孫冉冉

摘要：當(dāng)今我國(guó)高速發(fā)展，社會(huì)需要大量的多元化人才，單一地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育需求。教師需重視素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育理念灌入到日常的教學(xué)模式中，并以此開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將淺談素質(zhì)教育理念影響下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;應(yīng)用策略

引言：初中數(shù)學(xué)知識(shí)不再是小學(xué)時(shí)那種簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，相對(duì)而言難度大幅提升。然而初中階段是學(xué)生各方面發(fā)展十分重要的階段，教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助他們解決遇到的困難，從而使其建立起自信心，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓其數(shù)學(xué)思維，最終提高學(xué)生的綜合能力。

一、初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義

數(shù)學(xué)教育不當(dāng)只是采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生只會(huì)做題，而是應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中尤為重要的便是思維模式。例如帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題分析;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度的思考問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新等。教師需落實(shí)素質(zhì)教育理念，由對(duì)應(yīng)式教育進(jìn)行改革，貫徹新理念，全面提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展水平和素質(zhì)水平。未來(lái)社會(huì)需要的是多元化人才，素質(zhì)教育能更好地全面培養(yǎng)學(xué)生，所以教師應(yīng)改變教學(xué)策略，注重素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其形成較好的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，在一定程度上可幫助學(xué)生形成較好的人格，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、素質(zhì)教育理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1激發(fā)學(xué)生興趣的方法

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)效率才可大幅提高。然而課堂教學(xué)模式的有趣與否是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，輕松活潑的課堂氛圍、生動(dòng)形象地知識(shí)語(yǔ)言、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法是吸引學(xué)生的“法寶”，教師需打造這樣的一種課堂模式，吸引每位學(xué)生參與到教學(xué)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)尤為重要，所以教師需把素質(zhì)教育理念真正落實(shí)好，將其融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際中，才能讓模糊抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)化為日常具體現(xiàn)象，方便學(xué)生更好地理解、吸收。

例如教師在進(jìn)行“線段”范疇這節(jié)授課時(shí)，可以將概念具體化，將其簡(jiǎn)化為生活場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生理解。轉(zhuǎn)化為這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣對(duì)從家到學(xué)校旁邊彎曲的道路進(jìn)行改造，才能使得大家走的路程最短？學(xué)校道路是學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)過(guò)的，是日常生活中很熟悉的事物，以此學(xué)生更容易理解，便會(huì)積極地參與到課堂討論環(huán)節(jié)中，陳述自己的想法。這種化抽象為具體的情境教學(xué)模式，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，很快便可得出“兩點(diǎn)之間，線段最短”的結(jié)論。

2鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，學(xué)生在今后還會(huì)有著一段更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，因此在初中階段教師不僅僅是傳授課本知識(shí)，更需要著眼未來(lái)，在初中階段幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)作用。

例如在教師在講“二次函數(shù)”這節(jié)時(shí)，教師不應(yīng)直接拋出概念結(jié)論，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)慢慢引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尋求規(guī)律答案。組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，構(gòu)建數(shù)學(xué)解題模型，舉生活中的實(shí)例情況，幫助學(xué)生加深理解，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉其自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。首先分析題目信息，再利用函數(shù)以及方程思想列出表達(dá)式，最后再解函數(shù)計(jì)算求解。當(dāng)學(xué)生在哪一步遇到困難時(shí)教師進(jìn)行提點(diǎn)解惑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生解出問(wèn)題，再讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此學(xué)生的解題能力可以得到提升。

3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

想要學(xué)好數(shù)學(xué)光有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要良好的數(shù)學(xué)思維，多角度發(fā)散看問(wèn)題。在素質(zhì)教育理念中，數(shù)學(xué)思維尤為重要，因此拓展學(xué)生思維，提升教學(xué)質(zhì)量是其中關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終得出結(jié)論等基本的數(shù)學(xué)思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以考慮從數(shù)形結(jié)合，邏輯推理，單一變量等方法入手。其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在各類(lèi)型題目進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，以及從多角度多方面進(jìn)行思考，看是否有更好的解題方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更新更深的理解。

例如，在函數(shù)一章的學(xué)習(xí)中，并不單單是簡(jiǎn)單的記憶公式定理，而更應(yīng)是讓學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，從多個(gè)層次角度看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。函數(shù)又分為很多種，初中需要學(xué)習(xí)的便是一次函數(shù)、二次函數(shù)等。學(xué)生只有用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題才能更好地理解函數(shù)。再比如說(shuō)面對(duì)初中最為常見(jiàn)的幾何題時(shí)，題目要求解出圖形最大面積，對(duì)于這種類(lèi)型的題目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓思維，將學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用函數(shù)來(lái)解幾何題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

4加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)

素質(zhì)教育的著手點(diǎn)在于提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)方面能力的培養(yǎng)提高。自學(xué)能力是日積月累培養(yǎng)起來(lái)的，不可能短時(shí)間內(nèi)就能形成。這需要教師在日常學(xué)習(xí)生活中就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的方面開(kāi)始培養(yǎng)，并在培養(yǎng)過(guò)程中給予鼓勵(lì)與幫助。輕松簡(jiǎn)單的自學(xué)課程，不但可以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓其產(chǎn)生滿(mǎn)足感，提高自信心，從而學(xué)習(xí)效率得到提高。而一開(kāi)始就讓學(xué)生自學(xué)困難復(fù)雜的知識(shí)，揠苗助長(zhǎng)，操之過(guò)急，學(xué)生不但不能學(xué)會(huì)知識(shí)，還會(huì)因此喪失自信心，對(duì)自學(xué)失去興趣，產(chǎn)生厭倦，得不償失。所以，教師在安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)任務(wù)時(shí)，需合理調(diào)整難度以及數(shù)量，從淺入深，一步步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

如今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展也為教學(xué)提供了極大的便利，教師們亦可通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但切忌過(guò)于依賴(lài)多媒體設(shè)備，從而忽視了自身課前準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)未講透徹，課堂效果不好，本末倒置。想要落實(shí)好素質(zhì)教育，就需從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上樹(shù)立成才先成人的教育觀。在開(kāi)展組織教學(xué)活動(dòng)中，教師需要既傳授給學(xué)生課本上的知識(shí)，又鍛煉學(xué)生其他方面的綜合能力，如此才能更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。因此，教師必須通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，做好改革工作，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)提供有效幫助，打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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