晏蟬

摘要：根據(jù)我國義務(wù)教育最新課程改革政策，在小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)課程中已將道德與法治這門學(xué)科列入必修課程，這也是從小培養(yǎng)人良好的思想道德意識較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)科目，在教材內(nèi)容的教授過程中應(yīng)該充分的與社會性敏感話題相結(jié)合起來，就如在課程教材中滲透“感恩”社會教育內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)式教學(xué)，這不僅能夠讓教材富有生命力，還能通過社會實際話題激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)知感恩教育相關(guān)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治教學(xué);感恩教育

前言：

在小學(xué)道德與法治這門學(xué)科里滲透感恩社會教育能使小學(xué)生初步認(rèn)識感恩的實際行動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成同情、同心、同德的學(xué)習(xí)思維及較良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德思想及健全人格[1]。同時教師根據(jù)教材知識點預(yù)設(shè)有效的教學(xué)手段措置及教學(xué)模式的感恩教育也是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的重要基礎(chǔ)，在獲得感恩心的同時讓學(xué)生明白何為責(zé)任心，學(xué)會感恩他人并懂得付出，切實的明白自己是有責(zé)任去報效國家、回報社會，這也是在道德與法治學(xué)科中滲透感恩教育的極大優(yōu)勢。

第一、感恩教育的基本內(nèi)涵

何為感恩？感恩所指含義是明白他人對自己所付出的恩德并萌發(fā)感激之情，對現(xiàn)代化年輕人而言感恩應(yīng)該是每一個人都必須具備的一種最基本的道德修養(yǎng)。而感恩教育具體意義的體現(xiàn)為運用一些特定的教學(xué)手段、教學(xué)措施、教學(xué)模式對被教育者開展與感恩相關(guān)的道德類別的教育。在小學(xué)的感恩教育活動中，教師應(yīng)該在預(yù)設(shè)教學(xué)活動前需根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點與個性特征進(jìn)行思考，同時結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活中的實際情況開展進(jìn)行具有針對性強的感恩教育內(nèi)容。但要讓學(xué)生收到感恩教育的洗禮，除依靠于學(xué)校德育老師所教授的感恩教育內(nèi)容之外，且需家庭與社會的聯(lián)合教育，利用多維度、多形式等教育措施對學(xué)生開展感恩教育，讓課堂學(xué)習(xí)與實際生活進(jìn)行互動教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生對父母長輩、社會、乃至國家，用實際行動表達(dá)感恩之心。

第二、小學(xué)感恩教育的現(xiàn)狀分析

隨著學(xué)校教師對我國新課改政策不斷深入學(xué)習(xí)，教育活動中“輕德育而重智育”的認(rèn)知現(xiàn)象有所改變，需抓住素質(zhì)教育理念契機，全面實施優(yōu)質(zhì)化感恩教育[2]。但依照目前部分小學(xué)感恩教育舉措及成效而言，依舊存在較多的問題，首先是學(xué)校對于感恩教育的重視度;其次是學(xué)生在感恩學(xué)習(xí)的意識以及學(xué)習(xí)后做出的行為存在一定的差距問題。故此，教育者需直視面對不足之處并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整改善。

1.感恩教育落實成效“不理想”

小學(xué)感恩教育教學(xué)落實的不理強有諸多原因：其一，多數(shù)學(xué)校由班主任開展道德教育教學(xué)工作較多，因班主任老師更了解學(xué)生的性格特點，其他教師因只是單純授課，與學(xué)生較少融入，道德與法治的課程教師也只是教授書本教材內(nèi)容，極少滲透感恩德育知識。其二，部分小學(xué)的感恩教育實踐內(nèi)容大數(shù)千篇一律、流于形式，舉措不夠新穎，學(xué)生無法從心底正式對待感恩教育的家庭任務(wù)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行感恩行動，回報父母的活動等，其目的只是幫助父母做家務(wù)，因不能完全讓學(xué)生明白感恩行動的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的時候只是為了完成任務(wù)而偏離了教師預(yù)設(shè)教育措施的初衷。故此，看似預(yù)設(shè)了很多的感恩實踐活動，但落實成效并不理想。

2.感恩意識與實際行動“有差距”

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生雖然年齡上偏小，但大數(shù)學(xué)生都會萌發(fā)基本的感恩意識，對于父母長輩、老師所為他而付出的辛苦行為，學(xué)生內(nèi)心對于此行為的認(rèn)知是較為清楚。雖然教師在日常教學(xué)中會開展道德與法治課程，部分學(xué)生大體意識上明白自己不能理所應(yīng)當(dāng)?shù)娜ソ邮芏骰?，?yīng)該對這些恩惠給予回饋，但學(xué)生感恩的自覺性還是不夠高，對感恩行為認(rèn)知不清晰，導(dǎo)致學(xué)生的行為與所想存在一定差距，無法把感恩意識融入行動，并落實到生活中。

根據(jù)以上兩點并結(jié)合新課改下的教育背景，學(xué)校及教師需要高度重視素質(zhì)教育對學(xué)生的影響力及如何有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。故此，應(yīng)該在道德與法治課程中定期給予學(xué)生融入感恩教育活動，利用特殊節(jié)氣圍繞感恩主題開展系列實踐活動，如：感恩節(jié)、重陽節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的同時促進(jìn)感恩實踐行動的實效性。

第三、在道德與法治教學(xué)中融入感恩教育的對策

在新課改教育背景下，教師應(yīng)該一改“輕德育、重智育”。對于學(xué)生而言，能夠充分吸收知識的環(huán)境在課程中，教師在開展?jié)B透式感恩教育時，應(yīng)該有效的利用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的德育思維與感恩意識得到不段提高。教師在教授知識點時應(yīng)該準(zhǔn)確把握合適的教育內(nèi)容，預(yù)設(shè)教育環(huán)節(jié)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇針對性強的內(nèi)容，如：珍惜時間、愛惜生命、強化責(zé)任，與他人友好和諧相處等。在教授的過程中應(yīng)該根據(jù)社會性話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，通過趣味性強的情景帶入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松而又有趣。例如：教師在教授小學(xué)六年級上冊《我們受特殊保護(hù)》課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)實熱點話題的案例分享，使學(xué)生進(jìn)一步知道家庭、學(xué)校、社會及司法保護(hù)的基本內(nèi)容。意識到生活中看似平常的事情都蘊含著危險，時刻需要提醒自己心中有法，懂得自救自護(hù)的知識。其次通過課堂開展情境模擬教學(xué)舉措，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生之間的情感交流，認(rèn)識和判斷哪些是違反未成年人保護(hù)法的現(xiàn)象和行為，提高辨別是非、美丑的能力，明確未成年人需要特殊保護(hù)的意義，體會今天的我們受到法律的特殊保護(hù)。讓學(xué)生懷有一顆感恩的心感恩身邊的執(zhí)法人員，激發(fā)學(xué)生利用自身所學(xué)主動去幫助他人，用實際行動去理解什么是保護(hù)他人，收獲幫助他人的快樂，建立完整人格。

結(jié)語

在道德與法治教學(xué)中滲透感恩教育的過程中，教師不僅要讓學(xué)生具有感恩之心，教師也應(yīng)該以身作則具備感恩情懷教書育人，關(guān)注感恩教育的同時做優(yōu)素質(zhì)教育，為國家培育更多道德品質(zhì)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳澤余. 淺談"感恩教育"在小學(xué)思想品德課教學(xué)中的實施與重要性[J]. 科學(xué)咨詢， 2017（26）：90-90.

[2]范蕓. 小學(xué)思想品德教學(xué)中開展感恩教育的必要性[J]. 課堂內(nèi)外·教師版， 2018， 000（004）：151.