徐照媛

摘要：如今這個時代是知識逐漸更新的年代，數(shù)學不是一門普通的學科，實際上是特別重要的生活科學。數(shù)學與人們的生活密切相關，數(shù)學素質目前逐漸當做影響人們生活和工作的重要因素。因此在高中數(shù)學講解中，教師應該重視提高學生創(chuàng)新能力，使學生開動自己的大腦分析問題，這樣能夠培養(yǎng)學生邏輯思維能力與數(shù)學能力。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;學生;創(chuàng)新能力素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著信息時代到來，使中國的經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，同時還推動了中國高中數(shù)學教學理念與教學目標的改進和創(chuàng)新。根據(jù)新課改的要求，在進行高中數(shù)學講解中，教師一定要運用最新的教學策略，不斷為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力而努力，進而讓學生綜合素質提高。

一、養(yǎng)成創(chuàng)新的自信與勇氣

如果要想得到學習上的成功，最關鍵的就是形成自信與勇氣，對于提高創(chuàng)新能力也是這樣，在課堂上，教師應該充分注重讓學生形成自信，也要重視愛護以及培養(yǎng)學生好奇心和求知欲，針對部分學生提出的奇特想法，不要隨意否定，一些看似十分神奇的，在教師想法以外的見解或者問題，就是學生形成的創(chuàng)新性思維火花，學生充滿勇氣與自信面對困難，敢于創(chuàng)新，這就是一種創(chuàng)新和發(fā)展的開始。例如：在講解《圓錐曲線的方程》這章的過程中，在講述完橢圓、雙曲線和拋物線以后，部分學生就提出這種問題;在三類曲線中，其中的雙曲線線只有漸近線，我們能夠采用漸近線畫圖，就能夠運用漸近線處理問題。這個時候也能夠運用這個機會啟發(fā)學生，報告進線屬于兩條曲線，在直線中斜率是最關鍵的概念，在畫圖的時候，可以看出雙曲線本身的開口會伴隨漸進性的斜率改變，因此就能夠運用漸進性的斜率判斷一條直線和雙曲線的交點問題，這種原本是二元二次的問題就可以迎刃而解了。在創(chuàng)新的時候要面對所有學生，同時關心學生個體，并不是只是優(yōu)秀的學生才可以進行創(chuàng)新，要為每名學生營造一種創(chuàng)新的機會。特別是對部分在班級或者活動中很少發(fā)言的學生，要為他們提供特殊的關照與主動鼓勵，讓其有機會和自信進行創(chuàng)新。

二、在小組合作教學中開展創(chuàng)新活動

在小組合作學習中，教師應該時刻注重觀察學生本身的行為，避免一些優(yōu)秀的學生控制與把握局面，應該重視和指導學生使每個人都針對探究活動進行貢獻，使每名學生分享與承擔探索的權利與義務。例如：在以下這個數(shù)學應用知識比賽題中：一個超市以前始終用商品打八九折的優(yōu)惠策略吸引更多的客戶。近期這個超級市場運用了新型有獎銷售方式，實際策略是：有獎銷售的活動從2004年2月8日開始，發(fā)放獎券10000張，發(fā)放完成截止;客戶每次累計購物符合400元，就可以發(fā)放獎券 一張;在春節(jié)以后持這個獎券進行抽獎。特等獎有2名，獎勵3000元獎品;一等獎10名，獎勵1000元獎品;二等獎有20名，獎金300元獎品;三等獎100名，獎勵100元獎品;四等獎200名，獎勵50元獎品;五等獎1000名，獎勵30元獎品。對超級市場的效益，對這個超級市場之前和之后的兩種促銷策略積極分析和對比。

針對這兩個方面的策略對比分析，學生一般要從下面三種渠道著手：第一，由總收入著手;第二，由收益率著手;第三，由每萬元的商品銷售款的利潤著手。在分析以后能夠看出無論由什么渠道著手，有獎銷售得到的利潤總要比打折銷售大。在這樣的固定地位背景下，其還想得更多和更遠：比如引發(fā)學生提出這種問題：如果銷售額不夠400萬，狀況時怎樣的？也有部分學生提出，商場提出的獎品就是商品，商品的價值就睡72000元，實際商場具體支出沒有超過72000元;此外，也有許多學生提出，獎狀發(fā)放將每400元為單位，商品的具體價格不確定是剛好的400元，因此一張獎狀的發(fā)出，商場具體銷售額要超過400元。還有根據(jù)顧客的心理角度看，帶獎銷售要比折扣銷售更有吸引力。從上面的探討中能夠看出，學生是十分聰明的，分析問題也特別全面，也更加關注市場經(jīng)濟，同時還想更多的接觸與了解具體生活，這對如今數(shù)學教學具有更大的啟發(fā)，存在很多問題都需要積極反思。

三、在創(chuàng)新的時候更好的解決形式自主和教師的引導

創(chuàng)新學習注重學生自主性，實際上并不是忽略教師的引導。要重點強調教師合適的、必要性、謹慎的、高效引導，從而要求切實的收獲，這包含增強對世界的認識與學生創(chuàng)新素質的提高，進一步讓學生實踐能力逐漸提升與健全。學生由自主行為到運用清楚的態(tài)度，由沒有目標的提問到可以選擇性提問，由只依靠感官到運用很多工具，由沒有規(guī)律到十分科學和有順序的探究，由迷戀到努力以及準確嚴謹，由被魔力吸引到愉快的掌握知識。不管是什么時期或者水平探索都會有疑惑、阻力、障礙、緊張、辛苦、興奮、喜悅或者激動，實際都不只是放松與愉快。

教師怎樣引導學生創(chuàng)新？創(chuàng)新的進程是否可以讓教師首先明確以及設計;是不是要最先為學生提供一段時間使學生主動組織非引導性的學習;在展開創(chuàng)新學習中學生本身的自主活動關鍵點是什么，教師應該積極引導的是什么層面;怎樣指導，什么時間介入，介入有多少;什么指導是必須的，如何引導是充分的;什么時候提供背景資料以及相關信息，什么時候講解對應的準備知識，什么時候為學生推薦閱讀教材，或者在圖書館、網(wǎng)絡方面積極求助？比如在講解《函數(shù)的應用舉例》中，應該分析的這個時期有較強的求知欲望，要將形象思維為主體，用抽象思維變成轉變期，逐漸讓學生學習函數(shù)的定義，積極深入學習函數(shù)，同時學習一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等部分簡單初等函數(shù)和性質。

要積極發(fā)現(xiàn)科技與數(shù)學變化特點，在很大時間中比較穩(wěn)定。在課堂上，教師必須要將合理的數(shù)學思想方法融入課堂上，為了達到提高學生創(chuàng)新能力的目的，為提升學生綜合素質奠定良好的基礎。

參考文獻

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