石盤鋒

摘要：物理作為初中階段的主要科目之一，與學生的實際生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，在幫助學生更好地認識生活現(xiàn)象方面發(fā)揮著不容小覷的作用。同時，初中物理課程對學生的思維發(fā)展，有著較為直接的影響，也會逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力等，所以教師要積極改善課堂教學方法，這樣才能避免教學單一、實踐不足等問題，同時促進教學的有效性得到提高，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

關鍵詞：初中物理;教學質量;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

物理是一門基礎科學。作為一門能解釋生活現(xiàn)象、揭示事物發(fā)生的客觀規(guī)律的學科，物理與廣大人民群眾的日常生活是息息相關的。學好物理能正確認識身邊事物，幫助人們更好地生活。隨著素質教育改革的不斷深入，新課程理念的不斷推行，學校也越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，提升學生的物理學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，是非常有必要的。

一、影響初中物理課堂教學質量的因素

在以往的初中物理課堂教學中，由教師進行統(tǒng)一講解，學生則要認真聽講，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學，在新時期背景下已不適用，目前初中物理課堂教學，必須要以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。雖然當下我國初中物理課堂教學，已經取得了不小的進步，但仍然存在很多問題，尤其在教學理念上，沒有以學生為課堂主體，這種教學方法往往會忽略學生的狀態(tài)，導致課堂教學有效性大大降低。另外由于物理課程的特殊性，實踐教學也是非常重要的因素，這是讓學生消化基礎知識理論的關鍵，但是很多教師不注重實踐教學，最終導致學生無法獲得綜合性的提高。當下教師應該積極創(chuàng)新教學方法，并確定教學目標，以此來改善教育中的問題，促進學生綜合發(fā)展，保證學到的物理知識能夠正確運用。

二、提高初中物理教學質量的有效策略

（一）轉變教學理念，激發(fā)學生學習興趣

對于初中物理課堂教學的有效性來說，首先教師要轉變教學觀念，并樹立以生為本的理念開展所有的教學活動，教學方案也要始終圍繞這一點，通過把學生放在主體位置，形成新的課堂教學模式，并且在教學過程中，踐行以學定教的精神。其次要有好的教學目標，樹立以學生知識技能培養(yǎng)、各種價值觀念塑造為教學目標，這樣才能彰顯學生的主體性，并調動學生的學習興趣，起到優(yōu)化教學有效性的效果。在新時期的背景下，初中物理教學要更有深度，不能像傳統(tǒng)教學中停留在淺層，所以需要教師采用更有效的方法，去引導、鼓勵學生培養(yǎng)其自主思考的能力，最終形成新的教學理念，并增加課堂教學的有效性。

（二）做好課前導入

作為物理教師，要抓住學生的心理特點，采用學生喜聞樂見的形式進行物理課堂的導入，增強學生的共鳴。這樣的教學模式，不僅可以激發(fā)學生的物理學習興趣，也能夠滿足學生的求知欲望，從而讓學生更加深刻地認識到學好物理的必要性。物理教師可以通過問題導入法，由淺入深、層層遞進地引發(fā)學生思考，以此來幫助學生更好地理解物理理論知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

比如，在學習“運動的描述”這一課時，教師就可以在課程講解之前通過一個有趣的小實驗來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以讓學生將鋼筆放在物理書上，然后用手推動物理書，使物理書在桌面上運動。接著，教師就可以引導學生利用機械運動的概念，討論鋼筆到底是運動的還是靜止的，激發(fā)學生的學習興趣。最后，由教師進行總結，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，進而引出參照物的概念，并開始新課程的學習。

（三）創(chuàng)設生動有趣的教學情境

作為一名初中物理教師，在教學過程中要創(chuàng)設生動有趣的教學情境。比如，在學習“光現(xiàn)象”這一課時，教師就可以收集一些光現(xiàn)象的圖片并進行展示，同時引入新課：“光把我們的世界裝扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？”接著，教師就可以提出問題，以此來引發(fā)學生的思考。教師還可以組織學生利用小組合作的方式得出結論，說出“太陽”“電燈”等詞匯。然后，教師就可以繼續(xù)深入課程：“同學們，在日常生活中，除了太陽、電燈之外，你還知道哪些可以發(fā)光的物體呢？”此時，教師可以根據學生的回答進行板書，比如火柴、蠟燭等等。最后，由教師進行總結：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（四）運用物理實驗展現(xiàn)物理概念

由于物理知識的抽象性，很多學生在學習概念與規(guī)律時，都無法理解或產生錯誤的認知，因此在課堂教學中，教師就可以開展相關的物理實驗，為學生直觀展現(xiàn)出抽象的物理概念，從而加深學生的理解，并引導學生進行思考。在開展實驗的過程中，師生可以共同分析歸納，并得出最終的結論，學生通過近距離觀看實驗，可以得到更好的啟發(fā)，對于該知識也會有更深刻的印象，從而糾正了錯誤認知，所以物理實驗對于課堂教學有效性，可以起到至關重要的作用。不過教師要在邊上給予正確的指導，并及時糾正不規(guī)范的操作行為，幫助學生探究物理知識，并啟發(fā)學生的思維。

三、結語

為了保證物理課堂教學的質量，在新時期的時代背景下，初中物理課堂教學必須進行完善，優(yōu)化教學中存在的各類問題，制定更為有效的教學策略，從根本上去提高課堂教學的有效性，這樣學生也會獲得更好的學習條件。

參考文獻

[1]周殿飛.在初中物理課堂中應用探究式教學的策略分析[J].天天愛科學，2020（10）.

[2]于健.探究素質教育與初中物理課堂教學的融合實踐[J].科學咨詢，2020（9）.