賈曉虎

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校采用集中式教學(xué)方法，這使得每個學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。雖然教學(xué)進(jìn)度有所加快，但影響了整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。面對這種教學(xué)形勢，相關(guān)教育研究者通過不斷創(chuàng)新，建立了分層分組的教學(xué)模式。

籃球選項課一直是教學(xué)中的重要項目。對于高中生來說，它可以與體育課產(chǎn)生良好的互動，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本文主要探討新課程改革背景下高中籃球選項課分層教學(xué)的有效策略。

1 籃球選項課分層教學(xué)的意義

高中籃球選項課中的分層教學(xué)法是教育體育理論知識與教育學(xué)知識有效結(jié)合重要需求。分層教學(xué)是從學(xué)生個體之間的差異出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個性、身體素質(zhì)等特征對學(xué)生進(jìn)行有效的分層以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。它的應(yīng)用是對傳統(tǒng)體育教學(xué)中一刀切式模式的突破，將學(xué)生的發(fā)展空間進(jìn)一步拓寬。傳統(tǒng)的體育課程對學(xué)生因素考慮較少，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)也缺乏興趣，這些共同導(dǎo)致了學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果低下現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過對高中體育選項課分層教學(xué)的改革實踐研究，我們不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，而且還能擴寬學(xué)生的反映渠道。另一方面，由于分層次教學(xué)法，不同層次學(xué)生的籃球技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上得到了提高，這也能促進(jìn)學(xué)校師生教學(xué)技能、運動技能以及校園風(fēng)貌共同發(fā)展。與此同時，由于高中籃球選項課分層教學(xué)的改革尚處于探索階段，因此在實施過程中也因此存在著許多混亂，有許多方面需要改進(jìn)和完善。例如何科學(xué)地選擇和安排高中籃球教材的內(nèi)容、如何提高籃球技術(shù)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、如何兼顧女生籃球技術(shù)等問題都亟須解決。所以在籃球的教學(xué)中，我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的分析，為不同的學(xué)生提供不同的機會。

2 籃球選項課分層教學(xué)的實踐

2.1 立足于教學(xué)的實際情況

在籃球教學(xué)中運用的分層教學(xué)法不同于以往的教學(xué)方法。教師要根據(jù)各級教學(xué)目標(biāo)和籃球技術(shù)發(fā)展規(guī)律，積極與學(xué)生溝通討論修改意見。在實施過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)，從各級學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，確定各級學(xué)生的不同需求，進(jìn)而以學(xué)校場地和設(shè)備的情況為依據(jù)，精心選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，解決各級學(xué)生的教學(xué)問題。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師的教學(xué)計劃必須有針對性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則;對于籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備一定的籃球技術(shù)且對籃球的基本傳接有一定的理解和初步掌握，教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點具體制定有一定難度的課堂教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃，使其學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)具有階段性、連續(xù)性和發(fā)展性。對于身體素質(zhì)高和技術(shù)能力強的學(xué)生，老師要注重團隊?wèi)?zhàn)術(shù)的教學(xué)，通過大量的比賽活動來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和意識;對于成績一般的學(xué)生，老師要注重他們能力的提高;對于成績不好的學(xué)生，老師首先要通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后培養(yǎng)學(xué)生的籃球基本技能。對于一些技術(shù)條件相似的學(xué)生，如果他們在活動中有默契的合作，那么老師就可以把這些學(xué)生聚集在一起，給他們一定的空間和時間。

2.2 確立學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力安排課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法，運用分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評價等方法，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到改進(jìn)和提高。教師在教學(xué)開始之前應(yīng)全面了解學(xué)生的基本技術(shù)，靈活運用線上線下兩種方法進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球興趣。此后，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)籃球需要有一個更和諧的氣氛。在課堂上對籃球有更多興趣和熱情的學(xué)生大多是男生，因此老師需要結(jié)合班級學(xué)生對選項課的喜愛程度對教學(xué)方法進(jìn)行微調(diào)，使他們能夠?qū)@球運動產(chǎn)生至少足以支持課程學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以幫助學(xué)生練習(xí)各種接球或運球的方法，并將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓籃球運動在潛移默化中影響他們。另外，老師還要注意對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一般來說，學(xué)生心理素質(zhì)的具體情況直接關(guān)系到整個教學(xué)活動的成敗。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生不善于表達(dá)自己。例如，在籃球教學(xué)比賽中，許多學(xué)生會使用學(xué)過的一些技術(shù)，但他們可能運用的不熟練。這時，教師必須給予他們更多的肯定和表揚。

2.3 建立完整的測試評價體系

教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的教學(xué)方法。在教學(xué)測試與評價中，對不同層次的學(xué)生老師需要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評估教學(xué)評估是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中測試技能相對標(biāo)準(zhǔn)的一部分。在籃球選項課教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的測試和評價。在具體的實踐過程中，老師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，在課上構(gòu)建出合理的教學(xué)評價體系，從而實現(xiàn)過程性評價與診斷性評價的有效結(jié)合。在高中籃球選項課的考核中，大多數(shù)教師只注重對學(xué)生籃球基本技能的考核。評估內(nèi)容主要集中在運球、投籃等基本技術(shù)以及進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)的評估上，沒有對學(xué)生進(jìn)行分層次的評估。老師必須確定不同學(xué)生的個人特點，這可以幫助學(xué)生更自由地選擇考核內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)揮正常的水平，同時還能讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生順利通過考核。老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在考試中的表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行綜合評價，改進(jìn)現(xiàn)有的評價方法，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，在籃球選項課上，老師可以以不同學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的成果為依據(jù)對他們進(jìn)行分組，然后對不同的群體進(jìn)行不同的評估。同時在教學(xué)活動結(jié)束之后，老師還要從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)對他們做出合理的評價。

2.4 加強游戲教學(xué)的比重

游戲教學(xué)在籃球選項課的教學(xué)中對增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常有幫助的。它可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與。為了使籃球選項課真正有助于學(xué)生的素質(zhì)提高，教師在教學(xué)過程中需要全方位地提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有動力，同時也需要運用更多樣化的教學(xué)方法，使課堂氣氛更加輕松愉快。我們可以創(chuàng)新分班方式，在課上將同學(xué)分成籃球改進(jìn)班和籃球基礎(chǔ)班兩個大類。這種分類的好處是學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和基礎(chǔ)選擇不同的集群。教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在此之后，老師要在基礎(chǔ)訓(xùn)練和簡單戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的愿望。老師可以讓一組學(xué)生演示，另外幾組學(xué)生在旁邊觀察學(xué)習(xí)，了解動作和戰(zhàn)術(shù)的方法和變化，培養(yǎng)自己的籃球意識。同樣地，在相同的練習(xí)內(nèi)容下，后幾組的學(xué)生亦可向前幾組的學(xué)生示范，讓全部的學(xué)生都能看到直觀而完整的技術(shù)示范。在此基礎(chǔ)上，老師可以適當(dāng)提高練習(xí)難度，同時激發(fā)各組學(xué)生的表現(xiàn)欲。例如，在教學(xué)生運球的過程中，教師可以結(jié)合游戲進(jìn)行運球接力，使學(xué)生真正了解比賽中的運球技術(shù)。如果教師想要練習(xí)學(xué)生的投籃技術(shù)，他們可以通過一些游戲來幫助學(xué)生在練習(xí)過程中提高注意力，從而使學(xué)生獲得更多的籃球技術(shù)。

2.5 靈活的運用分層教學(xué)方式

分層的教學(xué)不是單一的層次分離。水平分組教學(xué)只是一個階段，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的群體發(fā)展。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定籃球教學(xué)的內(nèi)容，讓他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)和比賽中、讓他們感受到運動的成功和快樂，最終喜歡上這項運動。因此，老師要注意各個層次學(xué)生的銜接，保持其連續(xù)性，鼓勵每個學(xué)生都努力學(xué)習(xí)并向更高的層次發(fā)展，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神。為此，老師可以采用小組合作的方式填充教學(xué)。合作教學(xué)的主要方式是進(jìn)行小組練習(xí)或比賽。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況將他們分成小組。在小組里，老師需要從不同學(xué)生的特點出發(fā)做出更適合學(xué)生特點的安排，做到讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師所發(fā)現(xiàn)的任何問題都應(yīng)及時糾正。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)到更多的知識技巧。例如，在練習(xí)低手投籃的過程中，一些技術(shù)比較好的學(xué)生可以幫助小組中一些技術(shù)不熟練的學(xué)生，還有一些學(xué)生，如果在練習(xí)或比賽中出錯，小組中的學(xué)生也可以相互鼓勵。

2.6 全面把握課堂教學(xué)的全過程

由于高中籃球課的教學(xué)課時數(shù)比較充足，教材內(nèi)容也更加深入。如果體育教師仍然停留在原來的水平，在教學(xué)的后期就會不可避免地會體會到教無所教的尷尬。因此，高中教師需要在課堂的全過程中有更全面的教學(xué)技巧以及更完整的方法和手段。在教學(xué)開始，教師有權(quán)安排課程內(nèi)容和教材內(nèi)容，但也要將課程內(nèi)容的選擇權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己對運動的興趣、愛好和體能選擇體育項目。在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容后，老師要實施具體的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，我們需要結(jié)合本校學(xué)生籃球選項課的特點，采用學(xué)校籃球訓(xùn)練隊的競技訓(xùn)練教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂開始時，我們可以采用簡單有效的活動熱身教學(xué)目的;在主要教材中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用競技訓(xùn)練的教學(xué)方法。讓學(xué)生在初步掌握技戰(zhàn)術(shù)后，以體育比賽和訓(xùn)練的形式，更多地接觸類似的實戰(zhàn)例子，提高自身技戰(zhàn)術(shù)水平，達(dá)到熟練掌握技術(shù)的目的。此外，在練習(xí)的過程中老師應(yīng)盡量減少一些不必要的集中解釋，并在學(xué)生體能范圍內(nèi)增加練習(xí)和運動負(fù)荷的密度，以提高各班的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的體能發(fā)展。

3 結(jié)語

在選項課教學(xué)中，籃球的教學(xué)策略也與其他運動有所不同?；@球有它自己的特點，它要求運動員之間要相互配合，同時還要有一定的技術(shù)水平?？梢哉f，籃球選項課分層教學(xué)的實施對所有的人都提出了更高的要求。因此，在教學(xué)過程中，教師需要不斷探索，真正發(fā)揮籃球教學(xué)的價值。

（作者單位：北京師范大學(xué)（珠海）附屬高級中學(xué)）