潘遠君

深度學習是對教學的一種新探索，對于小學體育教學來說，是提升學生的身體素質(zhì)，提升日常教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標的有力措施。跳繩作為體育教學中的重要項目，在鍛煉學生身體、提升學生的身體素質(zhì)和品德素質(zhì)中發(fā)揮著積極作用。在日常的教育教學過程中，為了真正鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生團結的精神，老師應該注重跳繩教學中的深度學習，以深度學習理念為指導優(yōu)化日常授課，讓學生在課堂上獲得更多的自由權、自主權，促進學生積極體驗，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。

1 小學跳繩教學開展的重要意義

跳繩是小學體育教學過程中重要的組成部分，更是一項集游戲、鍛煉為一體的全面性運動項目，健身效果良好，運動形式簡單易行、不受場地等等的限制，是一種非常有趣的活動。跳繩的過程需要人體上肢與下肢的協(xié)調(diào)配合，而運動地過程對于人的心肺系統(tǒng)、各個器官協(xié)調(diào)的發(fā)展具有很大幫助，在小學體育教學中開展跳繩教育，對于發(fā)展兒童少年的協(xié)調(diào)能力、平衡能力有很大的好處，同時也能夠促進他們智力發(fā)展，身體增高，增強腸胃功能。在小學體育教學中有著不可替代的作用，安全趣味性強，方便攜帶，簡單實惠，有助于促進青少年上下肢肌肉力量，踝關節(jié)力量發(fā)展，提升他們的彈跳能力，并且這種簡單易行，趣味性很濃的跳繩運動，深受學生們的喜愛，是小學階段鍛煉身體的重要素材，不僅能夠給予學生更多享受，活得運動中的情感樂趣體驗，同時還有很高的健身價值，在增強學生的耐力、爆發(fā)力、身體平衡性、跳躍能力、反應能力，促進他們體能健美，具有果斷克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，具有重要意義。

2 深度學習的概念

深度學習是指以理解為基礎，對新知識進行提煉，再將所掌握的新知識進行遷移與運用，這一單純的動作模仿知識記憶，有著本質(zhì)上的區(qū)別。深度學習，更強調(diào)學生們的積極主動參與和全身心的體驗，是以高階思維發(fā)展為基礎，延伸出來的理解性學習活動、體驗性學習活動，注重知識的批判性理解，強調(diào)知識的內(nèi)外整合，有意義的遷移和運用。

3 基于深度學習視角的小學跳繩教學策略

3.1 常規(guī)教學，了解跳繩

在深度學習視角下開展跳繩教學，老師應該通過常規(guī)的教學形式，讓學生了解跳繩這一運動，對于小學生而言，他們可能已經(jīng)知道了跳繩是什么，但是并沒有具備扎實的基礎，所以老師可以通過傳統(tǒng)的教學方法，幫助小學生們理解跳繩這一運動，在教學過程中，尊重學生的身體素質(zhì)差異，并且以學生的這種差異為基礎，開展適宜性的跳繩教學內(nèi)容。首先，做好跳繩動作的示范，讓學生對跳繩運動所具有的特點以及魅力擁有更加直觀的學習和體會;另外，老師鼓勵學生們完成花樣跳繩，并且對跳繩技巧給予正確的指導和幫助，促進學生掌握基本的運動能力和技巧，比如，在體育課堂跳繩運動開展之前，老師給每個學生分發(fā)一根跳繩，讓學生們建立在自己對跳繩的理解上，展開自由跳，當他們結束熱身運動之后，老師再做標準的動作示范，讓學生觀察老師的體育動作，并且模仿，讓學生掌握左右腳跳、單跳雙跳等等多種跳繩技巧。接著，讓學生們發(fā)揮自己的想象和自由權，嘗試跳繩的多種動作，并且為了營造濃厚的教學氛圍，老師還可以運用多媒體為學生播放具有節(jié)奏感的音樂，讓學生們跟著音樂跳起來、動起來，既能夠?qū)崿F(xiàn)他們每個人更加活躍，更加熱情，同時也能夠鍛煉學生的活躍能力，讓他們在跳繩運動中獲得發(fā)展。

3.2 多元教學，激發(fā)興趣

深度學習強調(diào)學生自主學習全身心的體驗，因此，老師應該真正認識到興趣是最好的老師，無論是在任何的科目學習，還是在體育運動項目的學習中，成功的教學都應該基于學生的興趣培養(yǎng)展開教學，在跳繩運動中，為了引導學生們能夠積極融入展開深度學習，實現(xiàn)體育技能的遷移與運用，老師就必須在遵從學生個性化發(fā)展的過程中優(yōu)化日常的教學方法和形式，通過多元化、趣味性的教學手段，讓學生感受趣味性的跳繩運動，既能夠助力他們技能與能力的掌握，同時在這種有趣性的學習活動中，也能夠讓學生全身心的參與，獲得運動體驗感，獲得運動快樂感。比如，在剛剛開始學跳繩的時候，老師可以將跳繩這項體育運動項目的起源和運動益處告訴學生，讓他們對跳繩運動產(chǎn)生初步的興趣;另外，每個小學生們都有很強的好勝心，他們渴望在眾多人面前表現(xiàn)自己的才能，所以，老師就可以從學生們的這一心理出發(fā)，在體育教學中開展跳繩比賽，既能夠以比賽的形式讓學生們對跳繩充滿興趣與熱情，同時，又能夠真正以這樣豐富多彩的跳繩運動，讓學生實現(xiàn)運動技巧的掌握和能力的提升;比如，老師對班級中的學生進行合理分組，組織學生們以小組的形式參加跳繩比賽，并且在一小時內(nèi)進行計數(shù)，哪個小組跳繩的數(shù)目最多則為獲勝組，以這樣小組競賽的形式，既能夠讓學生們充分地表現(xiàn)自己的運動，才能同時又能夠讓他們接受品德教育，以集體的利益為主，充分表現(xiàn)自己，為集體爭光，促進每位學生獲得更多的榮譽感，提升學生們的合作精神和競爭意識;其次，老師還可以設置一些難度不同的跳繩游戲，比如，在操場的跑道上設置一些障礙物，讓學生在跳繩的過程中跳過障礙物，完成游戲任務，既能夠讓他們挑戰(zhàn)自我，提升意志力，同時，又能夠讓學生在趣味性的游戲中感受到學習的快樂，感受到突破自我的喜悅;同時，老師還要積極地將跳繩作為游戲活動的工具，用繩將學生們的腿綁住，開展兩人三足的游戲，讓學生們能夠在游戲的過程中獲得快樂的體驗，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)它們團隊協(xié)作能力的有效培養(yǎng);另外，要發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓他們創(chuàng)造性的開展多種花樣式的跳繩，不僅能夠點燃學生們的興趣點，讓他們尋找跳繩的快樂，同時，也有助于掌握跳繩的技巧和技能，將跳繩教學變成樂趣跳繩;也可以發(fā)揮老師的作用，與學生們一起編童謠、跳大繩，既讓學生們能夠?qū)崿F(xiàn)編造童謠能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也讓他們在童謠表演的過程中，多次鍛煉，分分腿、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等等跳繩動作，提升身體的協(xié)調(diào)性，同時又在快樂的游戲過程中增強師生情感，使得課堂更加生動有趣。

3.3 互動教學，增強體驗

深度學習強調(diào)學生能夠親身體驗、積極參與，因此，老師應該重視互動教學法的運用，以互動教學增強課堂上的生生互動和師生互動，在生生互動中，讓學生們探討交流有關跳繩的方法，掌握跳繩的技能，從而讓他們提升跳繩的綜合能力，塑造體育核心素養(yǎng)，在師生互動中，能夠增強學生們對于跳繩這一運動的認知，在老師的引導下，促進學生綜合素質(zhì)的有效提升和發(fā)展。比如，在開展教學活動的過程中，老師可以引導學生們一起進行互動、跳繩，展開兩個人或三個人之間的互動花樣跳繩活動，既能夠讓學生們掌握跳繩的方法，同時也能感受跳繩活動的魅力，在輕松愉悅的運動氛圍內(nèi)達到良好的教育教學效果;另外，強調(diào)以小組合作的形式發(fā)揮互動教學的重要價值，比如，將正確的握繩方法、量繩方法等等講述給了學生們之后，讓學生們開始接觸跳繩這一正規(guī)性的動作時，為了能夠讓學生們在量的練習中達到質(zhì)的飛躍，老師可以讓學生們以小組合作的形式，互相探討，從而真實準確地掌握這項運動技能，在練習的過程中，肯定有協(xié)調(diào)力強、運動性強的孩子，同時也有接受能力較差的孩子，所以就可以以小組合作的形式形成一幫一互助小組，被幫扶的學生在幫扶學生的指導下，能夠使得運動技能得到充分的鍛煉，同時，也在耐心的指導生增強了學生們之間的感情;幫扶者在幫扶的過程中自學興趣也能空前高漲，在教授他人動作，指導別人練習中獲得內(nèi)心的榮譽感，不僅增強了生生之間的互動，同時也能夠真正讓學生們感受到團結合作的重要性，實現(xiàn)跳繩教學中的立德樹人。

3.4 演示教學，增強記憶

在跳繩教學過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生們對跳繩運動的深度理解，了解各種跳法，老師應該發(fā)揮自己的教學引導作用，在課堂上展開示范性的教學，通過單人跳、雙人跳、多人跳等形式的傳授，讓學生掌握各種跳繩技巧，促進他們更好地掌握多種動作和跳法，老師在教學過程中可以經(jīng)過親身示范，為學生呈現(xiàn)出分解動作，促進學生直觀的觀看和學習，同時，也可以借助信息技術的優(yōu)勢播放跳繩的動作分解視頻，讓學生們能夠主動學習，主動模仿增強學生們的形象記憶，又讓他們以更好的狀態(tài)投入到跳繩運動的過程中來，實現(xiàn)深度學習。比如，在“短繩前后左右開合跳”的教學過程中，老師首先可以借助微課視頻為學生們播放這一跳繩動作的相關視頻，并且讓學生們跟著視頻一起動起來，感受動作技巧，接著，老師在親身示范，一邊演示一邊講解“前后左右開合跳”的上肢動作和下肢動作，并且讓學生跟隨老師的演示和演講展開練習，學生們掌握動作之后，老師讓學生自主練習，老師也要穿插在學生們周圍，在巡回過程中糾正學生的錯誤動作，引導動作規(guī)范的學生對班級其他的學生進行示范，讓學生們在全力表現(xiàn)自己，展示個人特長的過程中，提升跳繩水平。

3.5 鼓勵教學，增強信心

小學階段是一個人成長的重要階段，在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，體育鍛煉不僅僅要注意學生身體素質(zhì)的增強，同時還要引導學生獲得健康的心理，在深度學習視角下開展跳繩教學，老師應該重視激勵教學法的應用，運用激勵教學法的優(yōu)勢，讓學生積極地融入到跳繩過程中來，增強課堂上的參與度。比如，小學生們對優(yōu)秀的人物有著天生的熱情，并且當他們有了一定的目標之后，就有了縮短與榜樣距離并且超越榜樣的心態(tài)，所以，體育教師可以根據(jù)這一心理特點，在課堂上選出一名跳繩出色的學生，并且進行力表揚，以此為榜樣，讓學生們的熱情極大地增強，提升學習意愿，力爭成為班級中最為出色的跳繩學生，這樣既能夠在班級營造相互對比、相互進步的競爭氛圍，同時也能夠讓教學效果更加顯著，讓每個學生能夠最大程度上發(fā)揮個人潛能，融入到跳繩運動中來，掌握技巧，提升能力，增強身體素質(zhì)。

立足于當前教育背景，老師應該結合學生們的身體素質(zhì)、學習特點等等，開展靈活多樣的跳繩教學活動，融入更多的體育理論和心理素質(zhì)教學，讓學生們學習更多的體育精神，站在深度學習的視角，用大教育觀看待跳繩教育，發(fā)揮跳繩的教育功能和育人價值，不斷探索，不斷創(chuàng)新，真正激發(fā)學生們學習跳繩的積極性，引導學生們深入體驗參與獲得技能，感受學習的無限快樂。

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學集團實驗學校）