李春寶

摘要：在改革創(chuàng)新的時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備也得到了相應(yīng)的改善和進(jìn)步。然而，對(duì)于提升學(xué)生的讀寫能力，在很多農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中并沒有得到有效地落實(shí)和實(shí)施。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和設(shè)備比較稀缺，對(duì)于現(xiàn)代化教育中提倡的教學(xué)理念和教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)消化和吸收，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)的教育在各個(gè)方面都比較落后，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中圖示讀寫策略的實(shí)施還不成熟。文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中圖示讀寫教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的剖析和深刻的探索，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中圖示讀寫教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;圖示讀寫;實(shí)施策略

讀寫能力對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)能

力，不僅在語文學(xué)科中具有重要的地位，也在理解其他學(xué)科的知識(shí)時(shí)起到一定的輔助作用，甚至對(duì)于學(xué)生自身的各項(xiàng)創(chuàng)新能力和思維能力的提升都有很大的幫助。而農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)要更加巨大，需要教師的不斷努力，改善教學(xué)方法和策略。隨著新的教學(xué)理念的融入，農(nóng)村教師的教學(xué)資源和教學(xué)觀念也會(huì)得到相應(yīng)的改變，從而能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的讀寫能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施圖示讀寫存在的問題

1.教師對(duì)教材的講解不夠深入

地理環(huán)境的各種阻礙和困難導(dǎo)致教師對(duì)教材的熟悉程度和備課深度不夠，對(duì)于教材中的知識(shí)和相關(guān)題型沒有做到深入分析。大部分農(nóng)村小學(xué)教師備課的資源都是通過文本的方式獲得，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)搜索資料使用得很少，學(xué)生在聽課時(shí)并不能有效地掌握教師所教學(xué)的知識(shí)。教師只有把學(xué)生的閱讀能力和寫作能力結(jié)合起來，才能有效地為學(xué)生講述更加有深度的課文，才能使學(xué)生的讀寫能力得到有效的提升，加深對(duì)知識(shí)的理解與吸收。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)去講解課文，沒有將文本中的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分析，使語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果無法收到理想的效果。

2.忽略學(xué)生個(gè)性化讀寫的培養(yǎng)

學(xué)生圖示讀寫能力的培養(yǎng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，但是在很多農(nóng)村小學(xué)教育中不能收到理想中的效果。大部分教師都會(huì)忽略學(xué)生個(gè)性化讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生很容易出現(xiàn)缺少自主思考和學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師依然將讀寫兩部分分離開來，很多學(xué)校也不具備很好的閱讀設(shè)備和資源。另外，在農(nóng)村教學(xué)的教師大多數(shù)是年紀(jì)比較大的教學(xué)工作者，對(duì)于現(xiàn)代化教育提倡的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式并沒有進(jìn)行及時(shí)更新和熟練掌握。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施圖示讀寫的實(shí)踐方法

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想解決農(nóng)村小學(xué)語文圖示讀寫教學(xué)的難題，就要教師先把重心放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)掌握能力的強(qiáng)弱上，制定有效的解決方案，從激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣開始進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生對(duì)各種事物都懷有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，如在學(xué)校里開展各種交流活動(dòng)，將圖形與文字進(jìn)行有效結(jié)合。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級(jí)上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，教師可以利用一些圖片和實(shí)物為學(xué)生生動(dòng)、形象地展示教材中出現(xiàn)的事物。又如，在教學(xué)教材《故宮博物院》這篇課文時(shí)，教師可以采取多種方式組織學(xué)生開展有效的讀寫活動(dòng)。可以為學(xué)生提供一些有趣的圖片和資料，讓學(xué)生在閱讀的過程中更加親切地感受課文中出現(xiàn)的內(nèi)容和知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的掌握程度和興趣程度。

另外，在教學(xué)課文時(shí)，教師可以重點(diǎn)分析和講解一些比較優(yōu)美的句子或段落，為學(xué)生解決相關(guān)的難題或疑惑，讓學(xué)生能夠掌握教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，還能將教材中出現(xiàn)的知識(shí)靈活應(yīng)用到寫作中，達(dá)到將讀寫能力結(jié)合訓(xùn)練的教學(xué)目的。

2.改善教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式

隨著社會(huì)生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)該對(duì)各方面的教學(xué)資源和設(shè)備進(jìn)行全面提升和改進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)提供更加方便和完善的教學(xué)資源。同時(shí)，還應(yīng)該擴(kuò)大小學(xué)教師隊(duì)伍，全面吸收廣大人才投入到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中。另外，小學(xué)語文教師對(duì)于提升學(xué)生的讀寫能力，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗纳普n堂教學(xué)模式。例如，在教學(xué)教材《古詩三首》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加快捷、有效且便利的學(xué)習(xí)方法。教師可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，或者通過游戲的方式為學(xué)生講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的圖示讀寫能力是整個(gè)語文教學(xué)過程中非常重要的一部分，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該具有可行性，從而全面提升與發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，這對(duì)于課程改革提倡的教學(xué)理念的落實(shí)和教學(xué)模式的改進(jìn)也起到了推動(dòng)作用。

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