黨愛蓉 鄭邦安

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心整合校本教材，融入傳統(tǒng)文化元素;挖掘數(shù)學(xué)圖案，體會傳統(tǒng)文化之美;開展數(shù)學(xué)探究活動，感受傳統(tǒng)文化的價值;加強數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，豐富傳統(tǒng)文化的感悟。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)文化;教育價值;滲透路徑

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)知識、長身體的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重挖掘數(shù)學(xué)蘊含的傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的獨特功能，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，既能提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探尋傳統(tǒng)文化的價值及滲透路徑有著非常重要的意義?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

一、精心整合校本教材，融入傳統(tǒng)文化元素

1.選擇數(shù)學(xué)史話編入校本教材

每個年代都有很多杰出的數(shù)學(xué)家，他們對數(shù)學(xué)研究做出了巨大的貢獻。教師可以選擇具有代表性的歷史名人典故，將這些寶貴資源加以整理并充分利用，編寫校本教材。借此讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，了解中國歷史上第一位探求π值的數(shù)學(xué)家張衡的故事，了解祖沖之與圓周率的故事等，充分感受我國古代數(shù)學(xué)家的聰明才智，以此來增強學(xué)生的民族自豪感。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家為研究成果而付出的艱辛努力，激勵學(xué)生敢于直面學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立遠大的理想抱負，頑強拼搏、發(fā)奮讀書，做有擔(dān)當、講奉獻的新一代學(xué)子。

2.選擇典型名題編入校本教材

教師可以選擇一些極具代表性的、典型的且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的典型名題編入校本教材，讓學(xué)生在課余時間探究，探索數(shù)學(xué)的奧秘，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如“雞兔同籠”“百僧百饅”“折繩測井”等典型名題，學(xué)生對此頗有興趣。通過探究，學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識，又能加深對傳統(tǒng)文化的理解，無痕地滲透并傳承了傳統(tǒng)文化。

3.選擇趣味游戲編入校本教材

小學(xué)生的年齡特點，使他們對那些充滿益智趣味的游戲頗感興趣。教師要抓住他們這一心理特征，選擇具有趣味性的古典游戲編入校本教材。我國古代很多古典游戲中都蘊含著一些數(shù)學(xué)原理或者數(shù)學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘它們，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙用，如七巧板、孔明鎖、華容道等一些傳統(tǒng)游戲，凝聚著中華民族的智慧，不僅十分有趣，而且還可以通過游戲提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、挖掘數(shù)學(xué)圖案，體會傳統(tǒng)文化之美

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)圖案，是我國人民智慧的結(jié)晶。這些淳樸渾厚的圖案，象征著中華傳統(tǒng)文化的悠久歷史，從中可以看出我國傳統(tǒng)文化之美。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級下冊“圖形與幾何”一課時，教師可以先通過多媒體課件展示一些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)圖案，如戰(zhàn)國銅鏡、唐代瓷器、傳統(tǒng)剪紙、臉譜等，同時播放相關(guān)視頻，介紹這些圖案的來歷和發(fā)展史，介紹圖案蘊涵的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的感情，然后引入新課學(xué)習(xí)，會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

另外，教師還可以根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，開展圖案設(shè)計和展示活動。例如，在教學(xué)教材六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，教師組織學(xué)生動手設(shè)計具有特殊文化價值的圓柱體或圓錐體，并將學(xué)生自己的成果在班上展示和評比，讓學(xué)生在活動中對這兩種幾何體有更加深刻的認識，同時促進了學(xué)生對相應(yīng)傳統(tǒng)文化的理解，以此來體會傳統(tǒng)文化之美。

三、開展數(shù)學(xué)探究活動，感受傳統(tǒng)文化價值

數(shù)學(xué)探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑之一。教師可以通過開展數(shù)學(xué)探究活動滲透傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)教材五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課后，教師組織學(xué)生探究分數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生搜集并整理有關(guān)分數(shù)的歷史資料，感受傳統(tǒng)文化的價值?！蹲髠鳌分杏杏涊d，我國春秋時期對各個諸侯領(lǐng)地的大小有明確規(guī)定，最大的諸侯領(lǐng)地不能超過王都的三分之一，小的諸侯領(lǐng)地不能超過王都的九分之一。這些史料的記載，足以說明分數(shù)在我國很早就出現(xiàn)了，并且廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)、生活中。讓學(xué)生參與這樣的數(shù)學(xué)探究活動，不僅能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還能使他們進一步感受傳統(tǒng)文化的價值。

四、加強數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，豐富傳統(tǒng)文化感悟

數(shù)學(xué)不僅是人類的一種文化，還是一種語言。如果只是依托課堂來獲取數(shù)學(xué)知識是遠遠不夠的，必須借助大量的數(shù)學(xué)閱讀。每冊數(shù)學(xué)教材都編排了“你知道嗎”數(shù)學(xué)閱讀小文章，或是有趣的數(shù)學(xué)典故，或是數(shù)學(xué)家的故事等，這些內(nèi)容多數(shù)與數(shù)學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科涵養(yǎng)的豐富素材。教師要利用好這些閱讀材料對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，鼓勵學(xué)生走進數(shù)學(xué)閱讀大世界，感受數(shù)學(xué)的神奇和魅力，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育有重要價值。教師要積極探索滲透傳統(tǒng)文化的路徑，把傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻都能受到傳統(tǒng)文化的感染，體會到傳統(tǒng)文化的價值，在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，努力提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

基金項目：甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育教學(xué)的實踐研究（WW[2020]GH007）。

參考文獻：

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