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        讓低年級(jí)的數(shù)學(xué)充滿童趣

        2021-12-14 13:04:33曹成
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        曹成

        摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科都具有較強(qiáng)的理論性,對(duì)學(xué)生的抽象思維有較高的要求。而在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生眼中,數(shù)學(xué)無疑顯得尤為枯燥。興趣是最好的教師。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),有效的途徑就是從學(xué)生的興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。文章圍繞如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣展開論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);童趣課堂

        數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效途徑,就是從學(xué)生的興趣出發(fā),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)與提高。而這種興趣的激發(fā),可以通過富有童趣的數(shù)學(xué)課堂來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往天真爛漫且好奇多動(dòng),他們普遍自控能力較差,并且容易受外界干擾而分散學(xué)習(xí)的注意力。因此,如果能夠?qū)W(xué)生感興趣的事物恰當(dāng)、合理地引用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同樣也可以使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上,從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性,對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求比較高,由此顯得晦澀難懂且枯燥。而教師的作用就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生能夠感知到數(shù)學(xué)枯燥外表下隱含的豐富內(nèi)容,甚至可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到思考的快樂。要想收到預(yù)期的引導(dǎo)效果,首要條件就是使學(xué)生對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。而在開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須將學(xué)生的年齡因素納入重點(diǎn)考慮范圍。這個(gè)年齡段學(xué)生的最大特點(diǎn)在于充滿童趣,所以教學(xué)設(shè)計(jì)也必須以童趣化為核心。教師要通過教學(xué)情境的童趣化,將知識(shí)難度設(shè)定從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過程,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷收獲成就感和快樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        以下從教學(xué)難度和教學(xué)情境的角度出發(fā),針對(duì)數(shù)學(xué)課堂童趣化的構(gòu)建方式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

        一、應(yīng)用教具,引發(fā)童趣

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維具有具體性和形象性,而數(shù)學(xué)知識(shí)又存在一定的抽象性。在有限的條件下,廣泛運(yùn)用各種直觀、色彩鮮明的教具,將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的、有趣的實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,能將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化、從而引發(fā)童趣,使學(xué)生由畏學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿W(xué)、樂學(xué)。

        例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí),由于角是一種比較抽象的幾何圖形,學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味、難以理解。于是,教師用紙條做了一個(gè)角的教具,并畫上彎彎的眉毛,紅紅的、略帶微笑的嘴巴。在課堂上,當(dāng)教師把這樣一個(gè)可愛的、能自由活動(dòng)的教具展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛,眼神里透露出來欣喜和好奇,稚嫩的臉上洋溢著興奮和喜悅。這樣,教師借助動(dòng)畫的形式將抽象思維中的角變得具體化、生動(dòng)化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中。

        二、童話語(yǔ)言,培養(yǎng)童趣

        語(yǔ)言是交流信息的工具,能讓學(xué)生形象地理解知識(shí)。用童趣語(yǔ)言能使一些抽象的教學(xué)內(nèi)容和深?yuàn)W的數(shù)學(xué)定理變得易于理解,從而降低學(xué)習(xí)難度。上課時(shí),教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、有趣,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解知識(shí)時(shí),如果教師應(yīng)用的都是非常成人化的理論語(yǔ)言,那么學(xué)生就會(huì)感到索然無味,這時(shí)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力,從而影響學(xué)習(xí)效果;如果教師能將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,講述時(shí)更加生動(dòng)、活潑、童趣化,學(xué)生則會(huì)自然而然地跟著教師的節(jié)奏和思路,同時(shí)將自己的注意力集中在教師所講述的知識(shí)上,對(duì)于拉近師生之間的距離有良好的促進(jìn)作用。這對(duì)教師提出了以下基本要求:首先,教師要煥發(fā)自己的童心,通過溫柔、親切的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍;其次,教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)使其感受到來自教師的認(rèn)同感;最后,教師可以通過肢體語(yǔ)言的合理應(yīng)用,如微笑或者手勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

        例如,在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“8的乘法口訣”時(shí),在鞏固練習(xí)階段,教師向?qū)W生展示了一只熊玩偶,并模仿小熊的聲音說:同學(xué)們,這是我做的一道題,請(qǐng)你們嘗試幫我改一改,好嗎?學(xué)生躍躍欲試,主動(dòng)幫助小熊糾正錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤又恰好是學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這樣既可以讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有更加深刻的認(rèn)知,又可以使學(xué)生的課堂富有童趣化而變得津津有味。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)童趣

        列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)各種不同的情境,能使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉快的情緒,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

        例如,在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)情境:(1)在教學(xué)“6”的含義時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了“小小設(shè)計(jì)師”的情境:畫家能用畫筆設(shè)計(jì)出美麗的圖案。學(xué)生從教材中的六邊形出發(fā),創(chuàng)設(shè)了不同的形狀,如梯子、房子、小魚、火箭,這樣通過情境激發(fā)了童趣,不僅使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美育價(jià)值。(2)在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“幫幫小猴”的情境:小猴高高興興地去參加生日宴會(huì),卻被擋在了門外,大象伯伯說只有答對(duì)題了才能進(jìn)去,可是淘氣的小猴平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),不會(huì)做,怎么辦呢?大家快幫幫他!這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣完成鞏固練習(xí)題,同時(shí)也恰到好處地向?qū)W生滲透了要從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,形成樂于助人的思想品質(zhì)。這兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物為主線,貫穿整個(gè)課堂教學(xué),激發(fā)了童趣,創(chuàng)設(shè)了活躍、輕松、愉快的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)、趣中學(xué)。

        四、多種活動(dòng),體驗(yàn)童趣

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑且富有個(gè)性的過程。課堂上,要利用兒童喜歡的、感興趣的多種活動(dòng)形式,充分利用學(xué)生好動(dòng)、貪玩的心理特點(diǎn),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)童趣,在童趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí),給學(xué)生充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,在自主探索、親身體驗(yàn)、合作交流的氛圍中解決困惑。

        例如,在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí),因?yàn)闀r(shí)間單位不像長(zhǎng)度單位和重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,時(shí)、分比較抽象,怎樣才能在學(xué)生的思維中確立“1分鐘”的時(shí)間觀念呢?教師先讓學(xué)生聽1分鐘的兒歌,優(yōu)美的旋律蕩漾在學(xué)生興奮的臉上。當(dāng)1分鐘結(jié)束,音樂停止后,教師問學(xué)生:你對(duì)1分鐘有什么感覺?學(xué)生反應(yīng)都是1分鐘的時(shí)間過得太快。然后,教師又通過1分鐘數(shù)脈搏的跳動(dòng)和1分鐘排球、跳繩的活動(dòng),將時(shí)間單位“1分鐘”由抽象轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的具體活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)“1分鐘”,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)童趣,在童趣中探索學(xué)習(xí)。

        又如,在教學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形(二)”時(shí),教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下幾種活動(dòng)的合理設(shè)計(jì):(1)認(rèn)一認(rèn)。教師向?qū)W生展示一幅色彩鮮艷的,由幾種平面圖形組成的圖案,讓學(xué)生在圖案中找出他們認(rèn)識(shí)的圖形。(2)找一找。讓學(xué)生從立體物體的表面找出這些圖形,使學(xué)生初步體會(huì)到“面來自體”,然后從身邊、生活中找,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        總之,對(duì)于富有童趣的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說,將課堂童趣化是非常有效的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式可以在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果,還可以對(duì)學(xué)生的童趣做到最大程度的保護(hù)。素質(zhì)教育的真諦就在于面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性,挖掘每名學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。數(shù)學(xué)本身是抽象的、理性的,而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是依賴形象、直觀的感性支撐,導(dǎo)致學(xué)生與數(shù)學(xué)之間似乎有一道天然的屏障。如何打通學(xué)生與數(shù)學(xué)的世界,讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好玩,感受數(shù)學(xué)的有趣和神奇,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者體會(huì)到恰當(dāng)?shù)匾胗螒蚴沁B接學(xué)生與數(shù)學(xué)世界的有效方法。

        童趣課堂整體氣氛的和諧是需要以良好師生關(guān)系的建立和維持為基礎(chǔ)的。這就要求教師平時(shí)要在學(xué)生群體中保持和藹的形象,積極、主動(dòng)地理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法,從而實(shí)現(xiàn)深厚師生感情的有效建立和長(zhǎng)久的維持。在學(xué)生有所進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí),教師都應(yīng)該恰到好處地給予他們表?yè)P(yáng);而在學(xué)生出現(xiàn)問題或者錯(cuò)誤時(shí),教師也要及時(shí)為他們指明方向,做到對(duì)他們充分尊重、關(guān)懷和正確地引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生所提出的問題和難點(diǎn),教師要不厭其煩地進(jìn)行講解和討論,從而使學(xué)生形成敢質(zhì)疑、敢發(fā)問問題意識(shí)。

        總之,低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要把握住“趣味性”這把金鑰匙,充分利用和挖掘教材中的趣味因素,設(shè)計(jì)出更多、更新的教學(xué)形式和方法,讓學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué),而且學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得積極主動(dòng),使學(xué)生由

        “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

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