【摘 要】初中語文較之小學語文難度與深度均有所提升，在初中語文教學中，教師除了需要關注基本的文字積累外，還需要關注學生文字綜合運用能力的培養(yǎng)，以提升學生語文核心素養(yǎng)。寫作教學是語文教學的主要內容之一，提升學生的寫作能力對于提升初中語文整體教學質量具有積極意義。初中語文教學工作的開展離不開教材，教師應充分挖掘教材，助力初中語文寫作教學質量的提升。本文以部編版七年級上冊第二單元《秋天的思念》一文為例，分析運用部編教材典型課文指導學生寫作的教學策略，希望可以為學生語文核心素養(yǎng)的提升提供幫助。

【關鍵詞】典型課文;初中語文;寫作教學

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0075-02

寫作能力是學生語文核心素養(yǎng)的重要內容之一，提升學生的寫作能力對于學生語言運用能力的培養(yǎng)具有積極意義。初中語文教師應充分挖掘教材的價值，充分發(fā)揮每一篇課文的作用，為學生語文寫作能力的提升提供支持。

一、教材及學情分析

（一）教材分析

《秋天的懷念》的文體為散文，主要記敘身患絕癥的母親在承受著巨大的精神、身體上的痛苦的同時，精心呵護著雙腿癱瘓的兒子，歌頌偉大的母愛。作者緊緊抓住生活中稀松平常的小事，以厚重簡淡、豐美樸實的語言表達母子之間的似海情深，雖無直白的情感告白，但卻在字里行間中突出“愛母”“母愛”的深深思緒，而每到秋起時，回憶之情更為濃烈。全文共分為三部分，分別寫“母親攜病痛對‘我百般撫慰”“母親帶‘我去賞菊”“‘我懂得母親去世前未說完的話”，文章情感飽滿，用大量的語言描繪母親的“愛”和“我”的“愛”。

（二）學情分析

寫作能力的提升并不是一蹴而就的事情，需要學生長期的閱讀積累和寫作實踐，教師需要運用有效的教學方法，如利用教材指導學生寫作，幫助學生循序漸進地提升寫作能力。多數(shù)初中生對語文學習興趣不足，寫作學習習慣也不好，在很大程度上影響了學生語文寫作能力的提升。因此，在運用語文教材中的典型課文指導學生寫作時，教師需要充分結合學生的實際特點，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，助力學生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、運用《秋天的懷念》指導學生寫作的教學策略

（一）引導學生積累優(yōu)美詞語、句子

人們常說：“好記性不如爛筆頭?！痹趯W習語文課文的過程中有意識地摘抄其中的優(yōu)美詞句是一個良好的學習習慣，通過優(yōu)美詞句的積累，學生的寫作素材會越來越豐富。在《秋天的懷念》中，也有很多值得回味與摘抄的語句，如“別的花大多選擇在溫暖的春天開放，而菊花卻能在冷冽的秋風中綻放”，菊花在秋季迎著冷冽的秋風獨自綻放，讓讀者感受到菊花孤傲的美。教師還可以引導學生依據(jù)自己的喜好去積累，同時借助讀書筆記、優(yōu)美句子分享等方式培養(yǎng)學生的語文寫作學習習慣，為學生語文素養(yǎng)的提升提供支持。

（二）充分發(fā)揮教材范文的作用

教師在教學典型課文時，應引導學生模仿課文進行寫作練習，充分發(fā)揮教材范文的作用，讓學生學習作者優(yōu)秀的寫作手法和情感表達方法。在《秋天的懷念》一文中，作者通過描寫“我”與母親之間的互動，展現(xiàn)了母親對“我”的愛：“那天我獨自坐在屋里，看看窗外的樹葉，刷刷拉拉地飄落。母親進來了……”“聽說北海的花都開了，我推你去走走……”當“我”發(fā)脾氣時，母親總是“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”，又“悄悄地過來”，還有那小心委婉的話語，像春風一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帶血的話語“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動人。教師通過對這篇課文的分析，可以讓學生掌握一些實用的寫作技巧，如首尾呼應、運用修辭、轉折等[1]。同時，《秋天的懷念》著重描寫感情，學生之后在寫與親情有關的作文時，就可以回憶這篇文章，模仿作者的寫作手法，通過細小瑣碎的生活細節(jié)彰顯偉大母愛，從而建立自己的寫作框架，提升寫作能力。教師在《秋天的懷念》一文教學結束后，可以讓學生仿照文章寫關于“我的母親”“我的父親”“我的親人”等的文章，以幫助學生將所學知識轉化為實際的寫作技巧，助力學生語文寫作水平的提升。

（三）教師要深入理解課文

利用部編版教材中的典型課文指導學生寫作的重要前提就是教師要透徹理解課文，以教材為本。教師應當提升自己的教學能力，充分研讀課文，挖掘文章中的寫作技巧，將有價值的知識提煉出來，有效整理寫作知識，并傳授給學生。一方面，教師應當注重寫作教學方法的創(chuàng)新，將抽象的寫作理論知識與學生的實際生活相結合，設置便于學生理解的教學方法。當前的部編版語文教材中的課文內容更加生活化，故事更加貼近學生生活，學生容易被文章中的故事情節(jié)所吸引。如《秋天的懷念》一文會引發(fā)學生對母愛以及對親情的思考，讓學生領悟到母愛的內涵，為其接下來的寫作學習打下良好的基礎。教師可讓學生在理解文章大意的基礎上進行寫作訓練，讓學生品味作者的寫作手法和美妙的辭藻和句子，在培養(yǎng)學生的寫作能力的同時，也能提升學生的文學審美能力，使學生對文學作品產(chǎn)生獨特的見解，這對學生寫作能力的培養(yǎng)大有裨益。另一方面，教師應充分利用教材中典型課文的特點，開展相關拓展寫作訓練，利用教材中的素材，加強對學生的寫作訓練。如《秋天的懷念》一文課后有寫話練習，教師可讓學生根據(jù)題目中給出的精彩句子進行仿寫，鍛煉學生的寫作能力[2]。

（四）加強寫話練筆

加強寫話練筆，引導學生從寫出一個精彩的句子開始，逐漸進行進階寫作訓練是提升學生寫作能力的有效途徑。部編版教材中有多處寫話練習，為學生的寫作練習提供了豐富的素材，教師應注重課后小練筆，通過多種教學方式培養(yǎng)學生的寫作能力，為學生語文核心素養(yǎng)的提升提供助力。在《秋天的懷念》中同樣有相關寫作練習，教師可讓學生根據(jù)文章中描繪的情境進行拓展寫作，以此提升寫作要求的新穎性，從而提升學生寫作的積極性。在學生寫作的過程中，教師應加強對學生的正向引導，拓展學生的思路，關注學生的寫作表現(xiàn)，對學生存在的問題進行指導。同時，教師要及時對學生的作文進行點評，采用以鼓勵為主的評價方式，激發(fā)學生的寫作動力和興趣。

綜上所述，利用教材中的典型課文培養(yǎng)學生的寫作能力能夠取得良好的效果。初中語文教師需要深入講解典型課文，以教材為本開展寫作教學，通過對教材內容的分析，使學生掌握相關寫作技巧，同時加強寫話練筆，循序漸進提升學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]薛建偉.領會教材編寫意圖，提升學生習作素養(yǎng)——初中語文部編教材寫作板塊的初探[J].課外語文，2020（5）.

[2]戴衍義.從寫作教學的視角解讀部編教材——以八年級教材為例[J].中學語文教學參考，2019（12）.

【作者簡介】

曾玉鳳（1977～），女，漢族，福建南平人，本科，中學語文一級教師。研究方向：利用部編教材搭起初中生寫作的橋梁。