賀銀　陳星平

摘要：老師的教學(xué)方法與手段是教學(xué)過程中最重要的因素之一，其可以直接影響到整個課堂的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量長期不高，主要與單一的教學(xué)方法有關(guān)，隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村教師也不甘示弱，一直刻苦鉆研，思索優(yōu)化教學(xué)方法，但是，由于經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，信息受阻，缺乏專家指導(dǎo)，因此經(jīng)驗和實例較少，總體效果不明顯。怎樣優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，加快新課程改革步伐，是廣大農(nóng)村小學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);方法探究

前言

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育已取得了前所未有的進(jìn)步，但也必須承認(rèn)，仍有許多問題有待解決。由于農(nóng)村位置偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教師能力薄弱，教學(xué)水平難以與城市發(fā)展同步。小學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)今很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師仍受以往傳統(tǒng)的觀念的約束，課堂氣氛枯燥乏味，課堂氣氛不活躍，學(xué)生不急于學(xué)習(xí)，還有老師慣用的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生厭倦了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，提出了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的若干對策。

一、教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度

而在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件還很差，大部分父母都在外地打工掙錢，子女就由爺爺奶奶照顧，而他們的文化水平都很低，對小孩的教育不重視。除這一影響外，鄉(xiāng)下的孩子一直都住在農(nóng)村，他們幾乎沒有什么知識，他們所學(xué)的知識都是書本知識，因為他們還小，所以認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，結(jié)果是，他們沒有意識到他們所學(xué)到的知識對于他們的未來是多么有用，他們也很容易受到外界的負(fù)面影響。因此，教師可以透過家訪或家訪，宣傳與家長學(xué)習(xí)的重要性，教師有更大的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。老師們要多和學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，并引導(dǎo)他們參與一些有益于學(xué)習(xí)的活動，向他們解釋生活中的問題，使學(xué)生認(rèn)識到，知識存在于社會，存在于我們的生活中，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，而不像他們和他們的父母所認(rèn)為的那樣無用，通過這種方式，學(xué)生有了較強(qiáng)的求知欲，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、怎樣提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

要提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率，需要從多方面著手，教育工作者需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。營造課堂環(huán)境是一個非?？尚械霓k法。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是近幾年提出的一種教學(xué)方法，在學(xué)科教學(xué)中被廣泛使用，創(chuàng)新模式與小學(xué)生的成長特點相吻合，具有較強(qiáng)的吸引力，能將教學(xué)與課堂緊密結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)情境，制定教學(xué)計劃，詳細(xì)的課程結(jié)構(gòu)是基于了解每個學(xué)生在課堂上所學(xué)到的不同，以便學(xué)生了解他們在每一堂課上想學(xué)的內(nèi)容，學(xué)過這些之后，什么對我的生活有幫助？遇到這些數(shù)學(xué)問題的時候，我應(yīng)該考慮并解決哪些方面呢，用算術(shù)知識來說明眾所周知，數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，要想把數(shù)學(xué)知識從淺層提升到更深的層次，就必須奠定學(xué)生的堅實基礎(chǔ)，所以，教師可以以數(shù)學(xué)教學(xué)為主題，利用現(xiàn)代科技創(chuàng)造一個充滿數(shù)學(xué)氛圍的課堂環(huán)境，而非采用題海戰(zhàn)術(shù)。

對此，教師提出了不同難度的算術(shù)題，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和計算，讓每一位同學(xué)都能回答問題并從中找到自信，讓他們能夠積極地參與到課堂教學(xué)中;在學(xué)幾何的時候，教師可以先做“開場語”舉例來說：在我們的日常生活中有什么幾何圖形？課堂黑板是什么形狀？車胎是什么形狀？使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入課堂，交流更深入的問題，提高教學(xué)效率。

2.深化教材的整合與拓展數(shù)學(xué)知識

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以教材的內(nèi)容安排與系統(tǒng)的知識點聯(lián)系在一起，但同樣的教材對不同的學(xué)生對象會產(chǎn)生不同的影響。小學(xué)階段的孩子思維相對活躍，想象力也很豐富，充滿好奇心，一些學(xué)生的大腦反應(yīng)很快，能很好的吸收從課本上學(xué)到一些基本知識;還有一些學(xué)生很容易分散注意力，難以接受新知識。教師應(yīng)根據(jù)不同情況認(rèn)真深入研究教材，適用于不同學(xué)生的知識鞏固轉(zhuǎn)移擴(kuò)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)按自己的方式重新編寫教材，確立“用教材教學(xué)”的理念，避免以課本為基礎(chǔ)的教材教學(xué)。重新編寫教材可以從多個方面著手，其中最重要的是，數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會如何分類、重組和處理可傳遞、可擴(kuò)展、可復(fù)制的知識，用一種更方便的方式教學(xué)生聽講，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué);另外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前對重要問題和難點問題進(jìn)行識別和劃分，通過簡單的知識結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生快速掌握解決問題的思路和方案，從而起到了舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視課后與課堂的緊密銜接性

課后復(fù)習(xí)能給學(xué)生提供一個總結(jié)、探索和發(fā)展的空間。這不但可以鞏固和發(fā)展學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是，由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，一些知識教學(xué)往往需要花費幾節(jié)課的時間，所以更需要重視知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化，從而取得較好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)兩步應(yīng)用問題時。舉個例子：“30米布，裁12米做被單，剩下的做衣服，三米布可以做一件衣服，那么能做成多少件衣服呢？”本課題是從問題出發(fā)，根據(jù)問題和已知條件，補(bǔ)充另一個問題所需要的條件。對這類問題的回答，首先要復(fù)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題，使學(xué)生更容易理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而更快地掌握兩步應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。一次又一次地要求學(xué)生掌握和運用好一步應(yīng)用題的知識，所以課后要注意有關(guān)復(fù)習(xí)。要注意課后復(fù)習(xí)，才能取得良好的課堂效果。

4.使用探究學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯很強(qiáng)的學(xué)科。從小起，學(xué)生就應(yīng)該培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。這就要求教師要切斷學(xué)生對自己的依賴，充分發(fā)揮其輔助作用。尤其在農(nóng)村，教師一般用板書把答案寫在黑板上，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意動腦筋。教師可以在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上回歸課堂。例如在課堂上，根據(jù)學(xué)生的能力，提出一些較難的問題，讓學(xué)生自己思考，然后交流討論，用自己的獨立思維解決數(shù)學(xué)問題。

5.完善評價教學(xué)法

評價教學(xué)法在教育教學(xué)中的作用日益突出，對農(nóng)村學(xué)生尤為如此。因為生活環(huán)境的不同，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更需要鼓勵。那些學(xué)生很單純，渴望老師的認(rèn)可。所以，適當(dāng)?shù)墓膭钣兄谵r(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力。例如，教師可以在學(xué)生快速完成高難度試題時給予適當(dāng)?shù)目陬^鼓勵，并在獲得滿分時給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵，如一塊小小的橡皮。

結(jié)語

數(shù)學(xué)這門課程，它既是一種科學(xué)，又是一種藝術(shù)。因為農(nóng)村學(xué)生的特點也各不相同，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率的教學(xué)方法遠(yuǎn)多于以上分析。它要求我們的教師不只是在教學(xué)過程中做有思考的人，要適應(yīng)現(xiàn)實，適應(yīng)變化，積累經(jīng)驗，逐步創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，唯有如此，學(xué)生才能得到更好的教育與發(fā)展。

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