李芙蓉

摘要：變式教學(xué)能夠?qū)l(fā)展創(chuàng)新與鞏固深化相互關(guān)聯(lián)，是新課改背景下，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)方法。這種方法能夠增大課堂容量，擯棄題海戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能，打造高效課堂。能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動探究，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識理解;學(xué)習(xí)方式;發(fā)散思維

1.深入探究

在變式教學(xué)中可以采取將之前所學(xué)的知識進行充分的概括總結(jié)，初中生在復(fù)習(xí)舊的知識點的同時，結(jié)合老師所提出的問題來對知識進行系統(tǒng)的了解。在解題過程中，學(xué)生還可以通過對舊知識的總結(jié)進行全面了解，例如在學(xué)習(xí)特殊方程的時候，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合相關(guān)的圖解來加強理解，以這種方法看來能夠更加愉快的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更加的輕松。在生動的情景與題目的相互結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，爭取擺脫以往那種依賴老師教學(xué)，學(xué)生蒙混過關(guān)，應(yīng)付作業(yè)，缺乏交流，只會紙上談兵的學(xué)習(xí)方法。強調(diào)在變式教學(xué)中盡量擺脫以往的教學(xué)觀念。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗的“舵手”，做好變式練習(xí)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，提高教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)思維應(yīng)變能力

學(xué)生在得到一些題目的時候，需要培養(yǎng)一種隨機應(yīng)變的思維，這樣一來就能夠培養(yǎng)學(xué)生們求同存異的想法，對任何事情都嘗試以多種方案解決，這對變式數(shù)學(xué)的教學(xué)是有極大影響的。不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在求解未知數(shù)的時候可以通過題意直接獲取信息，或者通過逆向思維去思考解決的方法。另外，在學(xué)生碰到相似的題目時，能夠同時聯(lián)想到多種解題思路，拒絕學(xué)生一股腦的刷題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用變式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

初中階段正是大腦發(fā)育的階段，老師要多尋找方法改善思維模式，將一些數(shù)學(xué)難題通過數(shù)學(xué)實踐與課堂的講解慢慢解決，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)始終還是自己的事，這個是老師沒有辦法幫忙的，所以老師只能在學(xué)習(xí)方法上做到創(chuàng)新，學(xué)生只需要做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，通過自身的實踐來掌握學(xué)習(xí)的妙招。同時，老師是學(xué)生的組織者，需要在平時的課堂上多多組織學(xué)生加入課堂，烘托課堂氛圍。怎樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要老師在課下多多積累經(jīng)驗，及時做出總結(jié)，對自己的學(xué)生多加了解，多開展探討活動，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題，不怕出丑的習(xí)慣，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負一定的責(zé)任，那么一直遵從以往的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然是有一定的缺陷，老師也要及時更改教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門非常嚴格的學(xué)科，是由知識點編織而成的穩(wěn)固的知識系統(tǒng)，當(dāng)一個新的知識點被用于原有知識結(jié)構(gòu)時，學(xué)生大多數(shù)直觀或想當(dāng)然的去思考它，這樣往往會“失之毫厘，謬以千里”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.不僅要運用正確的例題對新的知識進行解釋，還要運用恰當(dāng)?shù)姆蠢?，將新、舊知識進行對比，突出新知識的特點，從而真正理解新知識的核心問題。

4.應(yīng)用變式教學(xué)，形成發(fā)散思維

就目前來看，大多數(shù)學(xué)生還是依賴老師把知識統(tǒng)一講解一下，然后再讓自己的大腦反復(fù)記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式是有很大弊端的。例如，老師今天講解了一道比較難懂的題目，大家都不怎么懂，那就反復(fù)的看老師所使用的方法，背下來每個做題步驟認為這樣就算是自己學(xué)會了，其實不然，倘若這種題目稍微做一些變動，那就會有一大部分學(xué)生對所要解決的題目是處于迷茫狀態(tài)的。也就是，學(xué)生被以往的學(xué)習(xí)方式而禁錮大腦，自己的學(xué)習(xí)方法有些欠妥當(dāng)，這些事情是需要學(xué)生自己去思考自己到底怎樣才能最大限度的學(xué)習(xí)，怎樣才能如魚得水的學(xué)習(xí)。此外，如果單純的依賴老師在課堂上的講解也是能夠有所收獲的，就是存在一些學(xué)生對自己所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容會有很大的困惑。也會對老師突然改變的方法而產(chǎn)生幻覺，突然不知道該怎么解決問題的種種情況都是有可能的隨時出現(xiàn)的，因此老師也要隨時做好應(yīng)變措施，讓學(xué)生盡快適應(yīng)更改的學(xué)習(xí)方法。倘若學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中都有自己的學(xué)習(xí)方法，敢于創(chuàng)新的去進行學(xué)習(xí)，能夠給自己的學(xué)習(xí)增添更多的樂趣，做到在變式學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的初中生都會認為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的時候，初中生大多數(shù)會選擇放棄，這就需要學(xué)生平時在腦海中多聯(lián)想一些解題思路，構(gòu)建一些模型，讓復(fù)雜難解的數(shù)學(xué)題變成簡單易懂的常見題型。那么，這就無法離開變式教學(xué)的輔助，通過學(xué)生對問題的多加了解，將問題細化分析，將其簡單化，用雙向思維進行解題，讓列出基本步驟，慢慢的使問題明朗化，得出問題的答案后就可以采用反向驗證的方法來確定答案是否正確。當(dāng)然，這也是需要學(xué)生在計算方面保證準確無誤的，這樣變式教學(xué)才能在互相合作中體現(xiàn)其價值所在。

結(jié)語：數(shù)學(xué)教學(xué)是需要日積月累的一門課程，老師在講授的過程中將所有重點內(nèi)容進行重點強調(diào)，老師利用變式教學(xué)，減輕學(xué)生們的煩惱。經(jīng)過老師與學(xué)生的相互探討，學(xué)生控制自己多加重視數(shù)學(xué)的變式學(xué)習(xí)，提高聽講的質(zhì)量，提高對數(shù)學(xué)的解決能力，在不斷的的努力之下，學(xué)生通過鍛煉身心，進行創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)，在變式教學(xué)中逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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