陳是年

摘要：新教師教學能力的提升，對學生的培養(yǎng)和學校長遠發(fā)展均具有重要的實際意義。因此，學校應立足于學?，F(xiàn)有的教學資源，不斷開展校內(nèi)培訓和交流，積極擴展校外資源，充分利用新媒體平臺，創(chuàng)造多元化的教師教學培訓環(huán)境，從而服務于教師、服務于教學。鑒于此，本文對新教師課堂教學效果的提升策略進行了探索。

關鍵詞：新教師;課堂教學效果;提高策略

一、新教師課堂教學效果的影響因素

目前大部分的新教師沒有實踐的經(jīng)歷，缺乏崗位的嚴格訓練，在教學過程中，很難做到理論與實踐相結(jié)合，導致培養(yǎng)的人才很難直接滿足社會的需求。

1、反思不到位

小學新教師的教學反思存在如下的問題，1.為應付檢查，流于形式，沒有認真地對待，對待問題泛泛而談、一帶而過，缺乏深刻性;2.沒有一定的理論依據(jù)，憑個人經(jīng)驗進行反思，這樣的反思為個人主觀經(jīng)驗，反思缺乏科學性，沒有發(fā)揮出反思的實際價值;3.反思內(nèi)容不夠全面，應該教給新教師如何寫教學反思;4.教學反思缺乏系統(tǒng)性。教學反思內(nèi)容不夠連貫，缺乏系統(tǒng)性，比較零散，讓人感覺是想到一點就寫一點，缺乏成體系的深刻思考，因此，教學反思的價值還沒有發(fā)揮出來。

2、缺乏良好的心態(tài)

心態(tài)能夠表現(xiàn)一個人的精神狀態(tài)，如果小學新教師能夠有一個積極的心態(tài)，那他就會有一個飽滿的精神狀態(tài)，才會在教學工作的每一天富有朝氣和激情。有了積極的心態(tài)，才能夠有動力、有方向感地對待每一天的工作，不怕失敗和挫折，更加高效地提高自身的教學能力。教師的喜怒哀樂都會影響著學生的成長，小學新教師作為班級里的教師，會影響著班級學生，并且也會影響著自我的提高，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學新教師在剛?cè)肼毜臅r候常常都會有心態(tài)不好的時候，非常影響著自身教學能力的發(fā)展。

3、新教師的培訓缺乏有效監(jiān)控

新教師的培訓工作是由學校、帶教師父、新教師三方的共同參與和配合完成的，其中帶教師父處于主導地位，是新教師培訓工作的組織者;學校處于關鍵地位，是教育活動的提供者。做好新教師的培訓工作的質(zhì)量監(jiān)控不僅要有前期的規(guī)劃和準備，還要有中期過程的管理和后期的評價反饋，大多數(shù)學者認同，新教師培訓期間學校給予有效監(jiān)控和管理會對新教師教學能力的提高有著直接的影響。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校在給新教師培訓的過程中缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控的體系，管理不夠嚴格，學校形成一種大家約定俗成的風氣，從而一定程度地影響新教師培訓的質(zhì)量。

二、新教師課堂教學效果的提高策略

1、新教師應不斷提升心理素質(zhì)

小學新教師在教學工作中都會遇見讓自己沮喪的事情，從而影響著自身的教學能力的發(fā)展，新教師應不斷地提升自身的心理素質(zhì)，讓自己始終保持積極的心態(tài)，心態(tài)能夠表現(xiàn)一個人的精神狀態(tài)，如果新教師在教學工作中能夠有一個積極的心態(tài)，那他就會有一個飽滿的精神狀態(tài)，才會在工作的每一天富有朝氣和激情。有了積極的心態(tài)，才能夠有動力、有方向感地對待每一天的工作，不怕失敗和挫折，更加高效的提高自身的教學能力。

2、新教師應重視總結(jié)反思

總結(jié)反思是指系統(tǒng)總結(jié)學習過程中所學到的知識和方法，反思學習計劃、學習過程及經(jīng)驗教訓，不斷發(fā)展和完善認知結(jié)構(gòu)，改進學習方法，提高自我監(jiān)控能力。思維型教學要求引導學生對所學的知識和方法進行系統(tǒng)的概括與總結(jié)，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)，并反思學習過程中的經(jīng)驗和教訓，提高學生的自我計劃、自主實施、自我反思能力?？偨Y(jié)反思需要滿足以下一些基本的要求：一是內(nèi)容全面。既包括知識，也包括方法，還包括態(tài)度等;既反思探究的過程，也反思探究中的經(jīng)驗教訓。二是結(jié)構(gòu)合理。便于學生清晰理解各個知識之間的關系，明確學科的思想方法，在頭腦中建構(gòu)合理的認知結(jié)構(gòu)。三是引導恰當。教師對學生進行恰當?shù)匾龑?，要基于學生的認知水平和反思能力，在最近發(fā)展區(qū)中引入問題，立足學生積極參與，展示學生思維的過程。四是針對性強。課堂總結(jié)必須針對學生特點和內(nèi)容特點，圍繞教學的重點、難點和關鍵點，教給學生探究、總結(jié)和反思的方法，注意對易錯點進行總結(jié)和反思。

3、建立相應的監(jiān)督保障措施

其一，建立教師綜合評價體系，以提升教師教學能力為目的，實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展。通過評價使教師意識到自己存在的問題，制訂相應的對策來實現(xiàn)不同時期的目標，進而實現(xiàn)促進教師教學能力提升的目標。評價教師教育教學水平，對組成教學過程的各個方面，從不同角度、不同側(cè)面進行多方位的評價，既要評價教師教學效果，又要注重教學過程中各個環(huán)節(jié)所起的作用;既要評價教師的教學能力，又要評價其育人職責。評價由職能部門根據(jù)學校發(fā)展的實際需求及教學工作的總體安排適時組織和實施。職能部門應及時向教師反饋評價結(jié)果，讓教師總結(jié)經(jīng)驗教訓，為其制訂提升教學能力的計劃;同時，應積極向?qū)W校的相關單位反饋信息，以提高學校的教學管理水平。

其二，建立完善的教師業(yè)績評價機制。堅持用制度規(guī)范、促進和保障各類人才的發(fā)展，打破學歷資歷限制，強化現(xiàn)實業(yè)績導向，設立特設崗位，為展現(xiàn)出良好發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W和學術水平高的青年英才提供發(fā)展平臺，提高貢獻待遇，營造出有利于人才脫穎而出的制度環(huán)境。加大對教學工作做出突出貢獻的人員的獎勵力度，在績效考核、職稱評審和評優(yōu)評獎中，增加教學的權重。提高授課的課程薪酬，使授課教師的收入不低于科研獎勵，激勵更多的教師走上講臺為學生授課。

三、結(jié)語

為了提升教師的教學能力，更好地服務于教學，本文對教師教學中存在的問題及原因進行了的分析，并提出了相應的解決對策，希望可以幫助小學新教師更高效地提高教學能力。

參考文獻：

[1]樊秀峰，吳振祥，簡文彬.新教師課堂教學技能的提升策略[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2018（1）：10-11.

[2]顧彩紅.新教師反思重建教學的路徑探析[J].上海教育科研，2018（10）：72-74.

本論文系課題：《有效利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師資源助推新教師快速成長研究》;

課題編號：2020LPSY041。