王有會

摘要：“讓道法課堂煥發(fā)生命的活力”是時代賦予的使命。新課程已為我們提供了將課堂由課內(nèi)延伸至課外的契機，道法教師應更新觀念、苦練內(nèi)功，在教學內(nèi)容和形式上突破方寸之地，使政治課堂更具時代氣息、生活氣息、藝術氣息、德育氣息、法治氣息。

關鍵詞：鮮活的內(nèi)容;活潑的教學過程;靈活的教學評價

近幾年，道法教材改革力度明顯加大了，教育部近年頒布了新的課程標準傳統(tǒng)的教法和學法卻又相對滯后，結果充滿活力的新教材在課堂上被陳舊、僵化的教法束縛，課堂上仍然氣氛沉悶，缺乏活力。這種現(xiàn)象十分不利于道法在學科主渠道的落實于是改革教法，活躍課堂，提高政治課堂教學效率，就擺到了我們每個政治教師面前，值得去思考和探索。

如何把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力？

一、精心備課：鮮活的教學內(nèi)容

課堂上，包括教師在內(nèi)的每個生命體，在情緒、興趣、注意力、思維活躍性等方面都是在不斷流動變化著的。如何改變過去教師獨“霸”講臺、學生萬馬齊暗的沉悶局面，真正做到以學生為主體，把課講活？不充分備課，沒有鮮活、豐富的教學內(nèi)容是不可能的。備課究竟備什么？我認為，備課內(nèi)容應在活、近、新、趣上做文章。首先要備整體，豐富內(nèi)涵。即要認準在縱向與橫向結構上本節(jié)課的位置?？v向位置是指本節(jié)課在本學科整體課程教材體系中的獨特價值、地位及其與前后知識的聯(lián)系，橫向位置是指本節(jié)課教學與學科內(nèi)外的聯(lián)系，這樣才能遷移知識，轉換思維，豐富內(nèi)容，吸引學生。其次是備學生，尊重差異。我們不可能為每個學生寫一個教案，但寫教案時又要做到“手中有書（教材），心中有綱（考綱），目中有人（學生）因材施教，有的放矢。照顧不同層次的學生，盡可能讓學生全員參與，防止千篇一律，變成少數(shù)人的課堂。再次要備素材，活用教本。如可以根據(jù)需要打破教材原來的編排順序，把有邏輯聯(lián)系和知識關聯(lián)的內(nèi)容放在一起，讓學生比較、揣摩、融合、滲透，進入積極主動的狀態(tài)。同時關注時政熱點，貼近生活、貼近時代，引源頭源水，也是教材活用的重要表現(xiàn)，是政治學科特定的客觀要求，它不僅可以使學生對書本上的原理掌握得更深刻、更準確，而且由于需要解決的是實際問題，新穎、真實、具體，容易激發(fā)學生的探求激情和學習興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了道法課“教在書外，學在書內(nèi)”，“題在書外，理在書內(nèi)”，“學在書中，慧在其身”的特點。最后還要備“可能”，機智應變。教學如同一枚硬幣，正面是科學，背面是藝術。其規(guī)律性的一面為備課提供了一般框架，而學習情境的復雜多變又注定了教學是一門充滿教育機智的藝術。富有教學經(jīng)驗的教師，往往在課前就對學生可能的種種質(zhì)疑及學習情境中可能發(fā)生的變化有一個基本的估計并作好充分準備，這樣就可以有效地駕馭課堂，使課堂活而不亂。

二、多維互動：活潑的教學過程

課堂教學過程不應該是以教案為劇本，以教師為導演兼主演，以少數(shù)優(yōu)秀學生為配角，多數(shù)學生為群眾演員的課堂劇的表演過程，而應該是一個師與生，生與生之間動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務之一就是激發(fā)學生積極地思維，培養(yǎng)學生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決認識實際問題的能力以及交流合作的能力鼓勵學生在課堂上辯論、探究、自由發(fā)言，在互動的積極思維中，去盡情體驗教學創(chuàng)造美的特殊樂趣，營造一個民主和諧、寬容的課堂氛圍，并達到教學相長的目的教師上課的著眼點不僅在教材，更在學生，要著力誘發(fā)學生的興趣、活躍學生思維的學習活動。我在教學實踐中，在所帶的班級成立若干學習研討小組，每組6-8人，每組設小組長1名，成員根據(jù)程度搭配開來。我常把教學目標和任務分解給各小組，讓學生自己查找資料，備課討論，上課時，每個小組推選主講人講解，其余同學補充，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)針鋒相對，唇槍舌劍的場面，老師在這個過程中起舵手作用，適時地點拔、校正“航向”。這樣的教學模式除了符合學生的心理、認知外，更重要的是學生唱主角，人人參與，個個主動課堂充滿智慧、生機和活力。作為主體者的學生是憑借自身的主觀努力去學會學習的，同時又體現(xiàn)了“自覺、獨立、理解、協(xié)作”的學習要求，最大限度地發(fā)揮了每個學生的潛能。

為了滿足中學生求新求變的心理，我還努力做到課型常變，手段常新。我把課分為講授型、實踐型、質(zhì)疑型、討論型、辯論型、時事講座型、觀看錄像電視型、角色互換型等多種，經(jīng)常變換。在教學過程中，我還十分重視教育技術手段的更新和現(xiàn)代化，經(jīng)常通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、背景材料、社會熱點、名人名言、音樂欣賞等，創(chuàng)設教學情景，這樣大大增加課堂中師生互動交流的機會，提升了課堂教學的品位和容量，優(yōu)化了教學過程，活躍了課堂氣氛。與此同時，在課堂教學中，教師還要做心中有微情，眼里有熱情，語言充滿感情，努力創(chuàng)造一種情意盎然、歡快愉悅的教學情景，激活學生情緒，課堂氣氛才能真正活起來

三、創(chuàng)新思維：靈活的教學評價

教學有法，教無定法。如何引導政治課堂真正“活”起來，且活而有度，活而有效，教學評價機制也顯得非常重要。首先，評價對象要多元。積極提倡學生評價學生，實現(xiàn)學生相互啟發(fā)，共同發(fā)展;鼓勵學生評價教師，主動向教師質(zhì)疑，實現(xiàn)學生獨立思考、主動發(fā)展;倡導學生自我評價，實學生提高覺悟，自我發(fā)展。其次評價重心要轉移?！盎睢钡臉藴什粌H在形式，而且在內(nèi)容尊重學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性，教師要少講精講，做到該講必講，講后必得，得后必進。評價學生既要關注答案的正確性、完整性，更要關注學生作出答案的思維過程，一個富有創(chuàng)造性思維過程的“錯誤”答案應該獲得積極的評價，這有利于鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，這是活躍課堂氣氛的關鍵。再次，評價時機要準確。及時評價，利于反饋;延緩平價，利于思考，要因人而異、因時而異、因境而異。

總之，把道法課由“死”講“活”，需要我們教師創(chuàng)新教學理念，關注社會現(xiàn)實，古有活素材，創(chuàng)設教學情景，營造民主氣氛，調(diào)動師生激情，放飛集體智慧。只要我們善于學習，勤于思考，樂于鉆研，把道法課教活，讓道法課煥發(fā)生命的活力。

參考文獻：

[1]教育部：《思想政治課標準》

[2]《課程方法論研究》

[3]<<生態(tài)課堂一政治課課教學的極致境界>>《中學政參考》