黃海嬌

摘要：對(duì)于教育工作者來說，其主要的任務(wù)是開展課堂教學(xué)，而要想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，必須使用有效的教學(xué)方法。微課是新課程改革的重要代表之一，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力中發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理的利用微課，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意義;具體分析

前言：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的日益更新，教學(xué)方式發(fā)生了一定變化。在信息時(shí)代背景下，教育教學(xué)資源不斷豐富，這不僅有效補(bǔ)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還減少了學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，并為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種情況下，微課產(chǎn)生，有效地利用和結(jié)合課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于提高教學(xué)效果

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)被廣泛、對(duì)深入的應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在一定程度上提高了信息化教學(xué)水平。在這個(gè)階段，我國(guó)幾乎所有學(xué)校都擁有良好的網(wǎng)絡(luò)條件，安裝了完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，這為微課的應(yīng)用提供了重要物質(zhì)條件[1]。同時(shí)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，改變和優(yōu)化的教學(xué)模式，大幅度提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)資源傳播的高效性和便捷性。

1.2有利于充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性相對(duì)于其他學(xué)科來說較強(qiáng)，但小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠完善，學(xué)習(xí)思維還不夠完善，年齡較小，因此在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率較低。而微課具有短小、精練等特點(diǎn)，教師可以使用微課有效地解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求。同時(shí)，微課的有效應(yīng)用大大提高了數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，滿足多樣化的、有差異的學(xué)習(xí)需求。

1.3有利于突出數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)可以利用視頻、圖片等形式呈現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，打破空間和時(shí)間的束縛，有效地將在線教學(xué)模式與線下教學(xué)模式相結(jié)合[2]。學(xué)生可以使用微課在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以在下課后下載微課，以有效地鞏固學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，而且有利于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵和難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的把握。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1使用微課做課前準(zhǔn)備，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在預(yù)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)過程中不可避免的會(huì)遇到多種問題，無法準(zhǔn)確找到關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的應(yīng)用可以有效地解決這些問題，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中，微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)形式的多樣性和豐富性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累量。學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過看微課，將會(huì)更加的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)理解和學(xué)習(xí)能力也會(huì)大幅度增強(qiáng)[3]。當(dāng)預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，這時(shí)教師可以有針對(duì)性的回答學(xué)生提出的問題，這樣不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，而且可以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境。

比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢》這一課時(shí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生很難理解部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，也無法掌握本課的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極使用微課，將事先準(zhǔn)備好的微課上傳到相關(guān)平臺(tái)，并要求學(xué)生在上課前仔細(xì)觀察，以使學(xué)生正確理解該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2利用微課有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

數(shù)學(xué)重點(diǎn)主要是指學(xué)生必須掌握的、在短時(shí)間內(nèi)無法深入理解的知識(shí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。微課充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，它可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、文字等，這樣將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念的難度[4]。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理利用微課，引導(dǎo)學(xué)生有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《過河》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮微課的作用，在課前制作課件，將本節(jié)課包含的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀的展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生被動(dòng)的被視頻和圖片吸引，使他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中有效利用微課，可以節(jié)省大量的黑板上寫作時(shí)間，為學(xué)生提供更多自由思考的時(shí)間和空間，促使學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

2.3利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展鞏固練習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

鞏固練習(xí)是小學(xué)教育任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生只有經(jīng)過一系列練習(xí)才能將新舊數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接在一起，建立系統(tǒng)化的、完善的知識(shí)體系。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮微課的便利性和直觀性，更好的提出數(shù)學(xué)習(xí)題，從而使學(xué)生更加系統(tǒng)的練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題。

比如在學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義和加減法》這一課時(shí)，為了提升學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的有效性，教師要利用微課為學(xué)生布置和展示與小數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題。讓學(xué)生將新舊數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接在一起，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生以微課為基礎(chǔ)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課打破了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的束縛，因此學(xué)生可以隨時(shí)觀看自己想要學(xué)習(xí)的微課，直到完全掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)要提升微課使用的科學(xué)性，利用微課解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的諸多問題，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生更有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此教師要讓微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靚麗的風(fēng)景線，從而提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋崇友.微課，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩——淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗，2018（11）：8-8.

[3]余興穩(wěn).數(shù)學(xué)課堂隱形的翅膀——淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（高中版），2019，000（007）：193.

[4]劉北海.巧用微課，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂——淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（綜合版），2019（08）：354-354.