董文彩

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度的逐漸增加，對(duì)于技術(shù)加工和相應(yīng)的人才素質(zhì)的要求也在逐漸提高。鉗工主要負(fù)責(zé)工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中對(duì)金屬部件的切削加工和機(jī)械裝配修理，由于各個(gè)崗位的工作內(nèi)容較為固定，因此很多鉗工技能訓(xùn)練涉及到的內(nèi)容和訓(xùn)練質(zhì)量要求較低，對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的快速發(fā)展造成不良影響。本文主要探討鉗工技能訓(xùn)練存在的問題以及訓(xùn)練質(zhì)量提升措施，以期為鉗工技能訓(xùn)練模式改革提供部分參考。

關(guān)鍵詞：技工培養(yǎng);鉗工技能;訓(xùn)練質(zhì)量;提升措施

鉗工這一工種伴隨工業(yè)化進(jìn)程而產(chǎn)生，歷史悠久，是非機(jī)器加工時(shí)代的主要加工手段之一。在今天由于機(jī)械化生產(chǎn)的普及，材料精準(zhǔn)度越來越高，鉗工工種的存在意義逐漸降低，且由于工作內(nèi)容重復(fù)性較高，工作過程較為枯燥乏味，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以堅(jiān)持。上述原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，而學(xué)校和教師的忽視也在一定程度上助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣。為此需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量進(jìn)行提升。

一、鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量存在問題

（一）訓(xùn)練違背培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校重視程度較差

由于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)方向和就業(yè)選擇上與以前相比有了較大提升，且由于鉗工工作具有勞動(dòng)強(qiáng)度大，加工質(zhì)量不穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意再去從事體力勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工作，而學(xué)生的選擇偏向與現(xiàn)代化的知識(shí)和行業(yè)，也讓學(xué)校在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和資金投入的過程中更加重視其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)而忽視對(duì)鉗工相關(guān)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致鉗工訓(xùn)練管理不嚴(yán)格，訓(xùn)練效率和質(zhì)量處于較低層次。且在訓(xùn)練的過程中更多的是對(duì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，缺乏進(jìn)階性的訓(xùn)練內(nèi)容，在訓(xùn)練方式上長(zhǎng)期保持傳統(tǒng)要求，未能在訓(xùn)練過程中將鉗工技能特點(diǎn)凸顯出來，導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣逐漸降低，難以正確看待鉗工技能[1]。

（二）訓(xùn)練本身較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

鉗工訓(xùn)練本身并非單純的重復(fù)勞動(dòng)，而是一項(xiàng)需要腦力和體力嚴(yán)格配合的工種，需要學(xué)生在加工的過程中不斷思考，反復(fù)鍛煉自己的動(dòng)手能力，提升自己的核心素養(yǎng)。而學(xué)校在教學(xué)過程中更加重視理論知識(shí)的講授，對(duì)于實(shí)際練習(xí)過程缺乏專業(yè)而細(xì)心的指導(dǎo)，使訓(xùn)練過程成為形式化的存在，對(duì)學(xué)生的能力提升有限。很多學(xué)生進(jìn)入到技工學(xué)校本身學(xué)習(xí)技術(shù)的意愿并不強(qiáng)烈，而且在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易處于低迷、消極的精神狀態(tài)，難以找到未來的發(fā)展方向。

二、鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量提升策略

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)知教學(xué)，培育工匠精神

要讓鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量得到提升，需要教師在授課過程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體在訓(xùn)練過程中所能發(fā)揮的重要作用。在教育過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能訓(xùn)練的重要性，明確自身未來的發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，在訓(xùn)練過程中主動(dòng)以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。為此教師應(yīng)在教學(xué)過程中引入一些高級(jí)技工的成長(zhǎng)經(jīng)歷，將他們的采訪和相關(guān)介紹視頻制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看的過程中既能幫助他們了解鉗工這一工種的發(fā)展歷史和未來的發(fā)展趨勢(shì)，也同樣幫助他們重新構(gòu)建自身的職業(yè)規(guī)劃，清楚自己在未來想要達(dá)到一個(gè)什么樣的職業(yè)水平，清楚為達(dá)到這一職業(yè)規(guī)劃所應(yīng)作出的努力，為訓(xùn)練高效展開做好思想建設(shè)工作[2]。

除此之外，在教學(xué)工作中教師應(yīng)將工匠精神的核心思想融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中腳踏實(shí)地，在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)和勤奮練習(xí)的重要性，在今后的學(xué)習(xí)過程中保持謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，以認(rèn)真的態(tài)度不斷提升自身的技術(shù)能力，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）嚴(yán)格制訂訓(xùn)練計(jì)劃，保證訓(xùn)練效果

在訓(xùn)練過程中，要想源源不斷的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)人才，讓學(xué)生的能力扎實(shí)快速的獲得提升，首先要在平時(shí)的訓(xùn)練過程中制訂嚴(yán)格的訓(xùn)練時(shí)間計(jì)劃安排，培養(yǎng)學(xué)生的良好訓(xùn)練習(xí)慣，在訓(xùn)練過程中明確紀(jì)律，保證訓(xùn)練效率和參與技能培訓(xùn)的及時(shí)性，讓技能訓(xùn)練落到實(shí)處[3]。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行合理安排，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入到技工學(xué)校學(xué)習(xí)，有很多不適應(yīng)的地方，因此在訓(xùn)練過程中應(yīng)先從基本理論知識(shí)入手，參觀生產(chǎn)線和操作流程;二年級(jí)學(xué)生可以安排他們?cè)趯?shí)踐過程中嘗試進(jìn)行一些基本操作，不斷熟悉并適應(yīng)這種勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)形式;三年級(jí)學(xué)生可以以綜合訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練的過程中加入一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，幫助他們接觸實(shí)際生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)過程中打磨自己的技術(shù)能力。通過這種方式循序漸進(jìn)的培養(yǎng)相關(guān)人才，同時(shí)在訓(xùn)練過程中對(duì)于表現(xiàn)突出的人才應(yīng)引入人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，通過選修課和課外活動(dòng)磨練他們的專業(yè)技能，讓他們有機(jī)會(huì)接觸到更多的優(yōu)勢(shì)資源，為其今后的就業(yè)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，引入趣味訓(xùn)練

在實(shí)際訓(xùn)練過程中，為了幫助學(xué)生更好的完成訓(xùn)練目標(biāo)，需要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理安排，例如首先幫助他們做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，了解鏊、鋸、銼等工具的用法，掌握?qǐng)D紙的正確看法，幫助他們熟練使用各種測(cè)量器具。之后在不斷的練習(xí)過程中培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)操作能力，在訓(xùn)練過程中提升他們的尺寸精度操作控制能力，為今后的高質(zhì)量零件打磨訓(xùn)練提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。除此之外，由于訓(xùn)練過程較為枯燥，因此在訓(xùn)練過程中可以由教師申請(qǐng)組織一系列的比賽活動(dòng)，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能參加，在參加過程中將自己的創(chuàng)造力和技術(shù)能力融入到作品當(dāng)中，同時(shí)輔以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生在比賽過程中相互促進(jìn)，不斷提高，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍[4]。

（四）適時(shí)展開訓(xùn)練總結(jié)，反思訓(xùn)練問題

訓(xùn)練的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)能力，而學(xué)生本身正處于學(xué)習(xí)階段，正是各方面的能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過程中教師需要重視在訓(xùn)練過后的總結(jié)環(huán)節(jié)，在技術(shù)練習(xí)的過程中幫助他們暫時(shí)停下來，審視一下自己的技術(shù)成果，整理一下自己的操作思路，對(duì)自己的加工工藝步驟重新進(jìn)行分析，思考在整個(gè)加工過程中哪部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題導(dǎo)致零件質(zhì)量出現(xiàn)問題，并重新設(shè)計(jì)加工方案來對(duì)現(xiàn)有的加工流程重新進(jìn)行整理和實(shí)驗(yàn)，使其技術(shù)能力在不斷反思的過程中得到提升。除此之外，在訓(xùn)練進(jìn)行到一定階段之后應(yīng)從理論上對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵(lì)他們相互交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱捏w會(huì)與心得，積極與各大機(jī)械加工廠的退休和在職的師傅進(jìn)行交流，在交流過程中不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中教師應(yīng)做好信息收集工作，觀察學(xué)生的成長(zhǎng)情況，為其后續(xù)的成長(zhǎng)方向和能力提升做好相應(yīng)加護(hù)，幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)自我提升[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練的過程中，教師在訓(xùn)練過程中要從學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，了解他們的思想情況，幫助他們努力摘掉自己思想上的包袱，在訓(xùn)練過程中不斷應(yīng)用新式訓(xùn)練思路和教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更富趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到訓(xùn)練過程當(dāng)中，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為其今后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫波.解析鉗工技能訓(xùn)練課四階段教學(xué)法[J].職業(yè)，2020（26）：64-65.

[2]黃麗萍.以學(xué)生為中心的“三五”式鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，25（03）：28-31.

[3]馬平川.職?！般Q工工藝與技能訓(xùn)練”課程教學(xué)探索[J].科技風(fēng)，2020（16）：55.