摘要：當(dāng)前，各高校大學(xué)生中的心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)性問(wèn)題，更是高校教育管理本身需要發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有大部分高校學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的困擾或者是正處于不健康或者是亞健康的心理狀態(tài)。因此，在全國(guó)高校中廣泛開(kāi)展心理健康教育工作是大勢(shì)所趨。本文將從遼寧省民辦高校心理健康教育建設(shè)機(jī)制現(xiàn)狀入手，分析工作實(shí)施中存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的措施，形成對(duì)高校心理健康教育建設(shè)機(jī)制有意義的調(diào)查研究報(bào)告。

關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;建設(shè)機(jī)制;調(diào)查研究

引言

我國(guó)高等院校的心理健康教育管理工作自從上世紀(jì)80年代起就已經(jīng)逐步展開(kāi)，并且經(jīng)過(guò)之后幾十年的發(fā)展和完善，已經(jīng)形成了相對(duì)比較完善的體系以及工作規(guī)范。不管是公辦高校還是民辦高校，都逐步加強(qiáng)對(duì)心理健康教育建設(shè)機(jī)制的認(rèn)識(shí)和研究，探索建設(shè)機(jī)制中存在的問(wèn)題并且積極解決問(wèn)題，以此推動(dòng)全國(guó)大部分地區(qū)的高校心理健康教育工作完善。

一、民辦高校心理健康教育建設(shè)機(jī)制現(xiàn)狀

截至2021年6月18日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)3005所，其中普通高等學(xué)校有2740所，含本科院校1258所、高職（專科）院校1482所，而成人高等學(xué)校的數(shù)量為265所，整體數(shù)據(jù)不包括港澳臺(tái)地區(qū)的。其中民辦高校在全國(guó)有773所，遼寧地區(qū)有33所。而心理健康教育已經(jīng)在遼寧地區(qū)全部高校展開(kāi)，并且于2004年12月頒布了《關(guān)于加強(qiáng)全省普通高校心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》，明確規(guī)范遼寧省實(shí)施心理健康教育工作的細(xì)則，并于實(shí)施意見(jiàn)頒布的第二年成立了遼寧省高等學(xué)校心理健康研究會(huì)，直接受省教育廳思政處的指導(dǎo)與管理。且省內(nèi)從事健康心理教育教學(xué)以及科研實(shí)踐的兼職教師能夠達(dá)到幾千人，積極開(kāi)展心理健康教育教學(xué)體系建設(shè)以及活動(dòng)體系建設(shè)，負(fù)責(zé)建立一個(gè)有效的咨詢服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)采用危機(jī)干預(yù)手段加強(qiáng)相關(guān)工作建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等時(shí)代發(fā)展技術(shù)促進(jìn)心理健康教育建設(shè)機(jī)制完善，為高校大學(xué)生提供有利的心理健康建設(shè)引導(dǎo)。

二、民辦高校心理健康教育建設(shè)機(jī)制發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）體系框架設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

首先，民辦高校在建校時(shí)間較短并且辦學(xué)規(guī)模有一定的不足，而這也就作為一方面原因?qū)е缕鋬?nèi)部心理健康教育建設(shè)的體系框架不夠完善，組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)責(zé)權(quán)分散，不僅有學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)，會(huì)有學(xué)院負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)劃分交叉;其次，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較短，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的民辦高校將心理健康教育課程作為基礎(chǔ)性公開(kāi)課程，但是實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間只有一到兩個(gè)學(xué)期，整體課程學(xué)時(shí)較少，不利于學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)課程也大多數(shù)是理論性研究，實(shí)踐內(nèi)容較少。

（二）體系運(yùn)行存在問(wèn)題

首先，管理者對(duì)于民辦高校心理健康教育建設(shè)機(jī)制的工作重視度有限，在學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題時(shí)也大多是做做表面工作，但是沒(méi)有開(kāi)展有效預(yù)防和干預(yù)措施。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2001年到2021年，全國(guó)各地報(bào)道281起大學(xué)生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，死亡率高達(dá)74.4%。同時(shí)2021年，全國(guó)23個(gè)省份將近100多所高校都出現(xiàn)了大學(xué)生自殺事件，而部分由于大學(xué)生心理健康導(dǎo)致的自殺案件被高校進(jìn)行消息封鎖，無(wú)從得知詳細(xì)情況。而高校大學(xué)生自殺案件的發(fā)生一方面也是由于高校心理健康教育不到位，教師和學(xué)生沒(méi)有將相關(guān)工作重視起來(lái)，實(shí)際教育教學(xué)或者是相關(guān)活動(dòng)的效果不夠顯著，導(dǎo)致事件后續(xù)影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

（三）體系評(píng)估評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

大部分的民辦高校由于辦學(xué)水平以及辦學(xué)模式上存在不足，但是又沒(méi)有重視相關(guān)工作的評(píng)估評(píng)價(jià)系統(tǒng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作的整體參考價(jià)值較少。而在心理健康教育建設(shè)機(jī)制方面也是如此，在追求網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)數(shù)量同時(shí)，沒(méi)有重視后續(xù)工作，只是為了得到數(shù)據(jù)而開(kāi)展評(píng)價(jià)調(diào)查，缺少實(shí)用性發(fā)展。

三、解決相關(guān)問(wèn)題的具體對(duì)策

（一）健全管理體制

首先，學(xué)校層面要盡可能滿足專業(yè)心理矯治專職配比人數(shù)，對(duì)其工作職責(zé)要有一定的明確，確保專職教師的職務(wù)與其專業(yè)能力相吻合，并且通過(guò)心理社團(tuán)或者是心理健康組織的形式開(kāi)展宣傳和研究工作;其次，開(kāi)展例如心理話劇視頻拍攝、心理小說(shuō)比賽、心理知識(shí)問(wèn)答或者是心理演講比賽等活動(dòng)，以這種完善心理健康教育實(shí)踐工作;再者，需要形成有利的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上推送相關(guān)知識(shí)并且完成相關(guān)考核任務(wù)，彌補(bǔ)高校心理健康教育課程課時(shí)較少的問(wèn)題。

（二）健全管理機(jī)制

首先，要實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育課程創(chuàng)造機(jī)制，從心理健康知識(shí)講授、個(gè)人心理體驗(yàn)以及心理調(diào)適機(jī)能傳授三方面開(kāi)展，并且學(xué)校和院系每年要開(kāi)展兩次及以上的心理健康講座，作為日常心理活動(dòng)的補(bǔ)充，為大學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，幫助其提升自我調(diào)節(jié)的能力;其次，完善高校心理健康教育事件實(shí)訓(xùn)機(jī)制，需要利用一些校內(nèi)校外的心理健康中心平臺(tái)，使用合理的心理健康治療辦法，加強(qiáng)部分現(xiàn)代化高校心理教育技術(shù)應(yīng)用機(jī)制。

（三）擴(kuò)展評(píng)估體系并重視學(xué)生主體作用

心理健康教育評(píng)估有兩方面的工作，一方面是學(xué)校對(duì)心理健康工作開(kāi)展自我評(píng)估，另一方面是學(xué)生通過(guò)有效的方式評(píng)價(jià)現(xiàn)有的心理健康工作，對(duì)此要積極構(gòu)建合理的評(píng)估體系、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生主體作用，以學(xué)生研究工作為心理健康教育體系建設(shè)依據(jù)，并且在關(guān)注學(xué)生整體情況基礎(chǔ)上完善具體教育過(guò)程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況作為相關(guān)工作評(píng)估的重要資料，通過(guò)綜合性方案提升心理健康教育的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，遼寧省民辦高校心理健康教育建設(shè)機(jī)制還存在著較多的問(wèn)題，還需要更加重視管理工作開(kāi)展的細(xì)節(jié)方面，落實(shí)好相關(guān)工作，積極探索體制、機(jī)制建設(shè)發(fā)展路徑，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思問(wèn)題，將相關(guān)資料以及研究成果作為促進(jìn)全國(guó)各大高校心理健康教育建設(shè)的重要依據(jù)，而不是將心理健康教育作為可以“應(yīng)付”的工作，導(dǎo)致高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題得不到解決，影響到學(xué)生之后的生活和工作發(fā)展，對(duì)學(xué)校自身的管理工作和教育工作開(kāi)展造成不利影響。

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遼寧省教育廳2021年度科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（面上項(xiàng)目），項(xiàng)目名稱：遼寧省民辦高校大學(xué)生心理健康教育體系建設(shè)機(jī)制研究，項(xiàng)目編號(hào)：LJKR0763。

作者簡(jiǎn)介：李敏（1983--）女，籍貫：吉林四平，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。