呂曉鈿　戴燕芳

摘要：目前大多數(shù)中職學(xué)校將出勤，衛(wèi)生，紀律等相關(guān)因素進行量化，以評定班級管理的效果。這種評價標(biāo)準不能發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才的作用。筆者以佛山市xx職業(yè)學(xué)校為例，研究其管理評價標(biāo)準存在的問題，探討適合中職班級管理的評價標(biāo)準，助力中職學(xué)生班級管理的創(chuàng)新以及多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)習(xí);量化考核管理

一、佛山市xx職業(yè)學(xué)校班級管理評價標(biāo)準現(xiàn)狀

（一）管理評價理念及目標(biāo)

該校為樹立典范，激勵先進，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力進取，促進學(xué)生在德、智、體全面發(fā)展，加強班集體建設(shè)，增強班級凝聚力，樹立優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，制定先進班集體量化評價方法。

操行量化管理是把學(xué)生在紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化，并根據(jù)量化情況對學(xué)生加以引導(dǎo)教育的管理方式。該校評價標(biāo)準為量化評價分數(shù)評定，通過將班級評價標(biāo)準細分為多個指標(biāo)，并將指標(biāo)賦予一定的分數(shù)占比，對班級進行評價。

（二）具體標(biāo)準

該校的班級量化考核指標(biāo)如下：

此外還增加優(yōu)秀宿舍加分，較差宿舍扣分，晚就寢扣分，廣播操扣分。通過將以上分數(shù)進行匯總評出年級前三以及后三。

二、班級量化考核的程序

1.檢查。班級量化考核由校學(xué)生科和學(xué)生會紀檢部進行專門記錄，檢查時對存在的問題進行了相應(yīng)記錄，以便于級部和班級針對問題進行改進，同時也便于存在問題的級部和班級進行核實。

2.公示。按周公示時，公示時間每周一，電子稿公示辦公群，紙質(zhì)稿一式三份，一份存檔，一份報班級量化的分管校長書記，一份公示在學(xué)生科公示欄內(nèi)。

3.公開。班級量化檢查公示期后，異議受理負責(zé)人應(yīng)對級部和班級提出的反饋進行妥善處理，并將處理后的結(jié)果予以公開，并將公開后的結(jié)果存檔，作為當(dāng)次檢查的最終結(jié)果納入班級量化考核。

4.匯總。

依據(jù)《學(xué)校班級量化管理細則》，班級量化每學(xué)期匯總，分級部評選優(yōu)秀班級。同時，班級量化結(jié)果作為評選校級優(yōu)秀班主任和推薦參評市區(qū)級評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。

三、該校量化管理模式效果

（一）該校量化管理模式成效

透明直觀的量化考核制度有利于學(xué)生遵守學(xué)校相關(guān)制度。量化管理模式對于班級管理所涉及的各項工作都提出具體的要求并賦予相應(yīng)的分值，以表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)校的各種規(guī)章制度都表述得清清楚楚，讓學(xué)生明白在紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)出勤、文藝活動、生活安全等方面該怎么做，清晰透明的管理模式有利于學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。

學(xué)生參與自主管理更加積極主動，有利于促進班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

通過自主量化管理，學(xué)生的集體榮譽感得到了強化。學(xué)生可以通過量化評價標(biāo)準自我測量，提高了自我管理的意識。班主任也可發(fā)揮發(fā)揮班級學(xué)生的與論優(yōu)勢，創(chuàng)建和諧溫暖、不斷進步的班集體。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我反思等能力在班集體的影響下形成，進而養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣。

（二）存在問題

1.量化評分過分側(cè)重于出勤，忽視其他方面

從以上表格可以看出，該校在制定班級評價指標(biāo)過程中，出勤分數(shù)占據(jù)總分的百分之50以上，長期的側(cè)重出勤考評導(dǎo)致了班主任在班級管理的過程中過多的注重學(xué)生考勤，甚至有的班主任熱衷于研究考評占比探索如何將操行分數(shù)提高，而忽略了其他日常管理。

國務(wù)院總理李克強作批示指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。而該校的量化管理細則，還停留在學(xué)生完成出勤即可，不符合人才培養(yǎng)的要求。

2.獎懲機制不合理，打擊學(xué)生積極性

制定班級量化管理細則的目的是為了使班級管理更上新合階，提高學(xué)生的競爭意識和他們的上進心。該校的班級量化考核制度，每周都會在升旗校會上，公開宣布年級前三和后三，對于前三的班級來說是較大的鼓舞，但對于后三的班級肯定會打擊學(xué)生的積極性，時間一長，導(dǎo)致其自信心降低，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

3.班級量化考核執(zhí)行過程不完善，激勵作用未能充分發(fā)揮

一方面，該校班級量化考核體系在執(zhí)行過程中，過程管理不夠細化。例如，公布班級衛(wèi)生檢查分數(shù)時，僅公開地面扣分-2分，沒有具體公布扣分細項。另一方面，量化考核的時效性太長，優(yōu)秀班級的評選以學(xué)期為單位，由于時間太長，前期落后的班級后期缺乏動力，也打擊了班主任工作積極性。

四、中職班級管理評價體系改進方案

（一）優(yōu)化中職班級管理評價體系，多維度綜合評價

早期中職學(xué)生不存在升學(xué)壓力，主要目標(biāo)是習(xí)得技能為就業(yè)做準備，然而隨中高職銜接以及高職高考越來越普遍，中職學(xué)生有更多的升學(xué)機會。在構(gòu)建中職班級管理評價指標(biāo)時應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生本身的性格特質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)，不能只側(cè)重出勤，儀容儀表的表象的因素，而應(yīng)該將班級文化、學(xué)生中高職升學(xué)率、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生思想道德以及誠信水平等各種軟素質(zhì)加入到評價體系中。

（二）發(fā)揚民主，提高學(xué)生認同感

班級量化考核內(nèi)容、量化指標(biāo)、評分標(biāo)準等細則要科學(xué)、細的致的考慮后方能制定，這樣才能保證考核成績的公平公正、有權(quán)威性，進而決定能否持續(xù)良性發(fā)展。在制定量化考核制度的過程中，應(yīng)該發(fā)揚民主，征集學(xué)生代表、學(xué)生干部的意見，師生共同制定具體細節(jié)，保證學(xué)生的認同感和評價標(biāo)準的權(quán)威性。

（三）優(yōu)化班級量化管理過程，發(fā)揮激勵機制作用

首先，班級量化管理的過程應(yīng)進一步優(yōu)化，檢查時應(yīng)對存在的問題盡可能觀察細致，記錄詳細，反饋具體，以便于級部和班級針對問題進行改進，同時也便于存在問題的級部和班級進行核實。

其次，注重量化評價的時效性，公示應(yīng)該及時透明，并將評選周期縮短為月為單位，評選流動優(yōu)秀班級。避免因為評選時間段太長，打擊班級積極性。

最后，要落實考核聯(lián)動機制。班級量化考核結(jié)果落實到個人。例如，與學(xué)校的“3+2”轉(zhuǎn)段制度聯(lián)動起來。在轉(zhuǎn)段考核時，量化考核成績必須在合格以上。提高量化考核嚴肅性和權(quán)威性，也就更能調(diào)動學(xué)生嚴格自律、嚴格遵守規(guī)章制度的積極性。

綜上，中職班級作為中職學(xué)校的組成部分，做好班級管理評價體系有利于推動中職學(xué)校教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多有文化素養(yǎng)、有知識積累、有技能、有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]吳德方.操行量化模式管理中職班級的反思[J].科技風(fēng)，2019（33）：247. DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201933209

[2]人民網(wǎng).切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置[J].遼寧教育，2017，（6）：92.doi：10.3969/j.issn.1002-8196.2017.06.047

[3]孫艷波，王家青，王芳.量化管理模式在中職—本科銜接班級管理中的實施運用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（5）：19-22. DOI：10.3969/j.issn.1008-3219.2019.05.006.