嚴(yán)生標(biāo) 周宇紅 馮汝佳

摘? 要：中職英語是中職教育的重要組成部分。相對于普高英語課本來說，中職英語課本的難度較低，但由于上中職的學(xué)生初中成績都不太好，他們學(xué)習(xí)中職英語也會感到困難。情景教學(xué)法是結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，使抽象的知識變得立體，更有助于學(xué)生理解知識，最重要的是它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、能力、素養(yǎng)。本文對情景教學(xué)法如何運用到中職英語課堂提出一些見解。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中職英語;課堂應(yīng)用

英語是國際主導(dǎo)語言之一。青少年作為祖國的未來、民族的希望，要努力學(xué)習(xí)英語，將來為祖國的發(fā)展做貢獻。大多數(shù)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，獲取知識主動意愿較弱。老師在日常教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適用于當(dāng)代中職英語教學(xué)。英語老師應(yīng)該積極地運用情景教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)，它會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，會讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情，會讓師生身心愉悅，享受成功的體驗。

一、情景教學(xué)法運用到中職英語課堂的積極作用

（一）情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法在當(dāng)今課堂教學(xué)中被教師們廣泛地運用。教師根據(jù)課文描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行一種情景交融的教學(xué)活動。

（二）在中職英語課堂運用情景教學(xué)法的理由

中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差是他們的顯著問題之一，存在這個問題最重要的原因就是老師課堂教學(xué)對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言枯燥乏味，無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。情景教學(xué)法可以改善這種現(xiàn)象，運用到中職英語課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，給學(xué)生提供大量的情感材料，調(diào)動他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)方法在中職英語課堂的應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，促使老師每堂課的效率都實現(xiàn)最大化，還可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，更有助于老師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂。

二、情景教學(xué)法運用到中職英語課堂的具體措施

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景

大部分中職院校的教室中都配備了多媒體屏幕，它為我們的情景教學(xué)法提供了非常有利的條件。一張應(yīng)景的圖片，能瞬間把同學(xué)們關(guān)注的焦點集中起來;一段小小的引導(dǎo)視頻，能在幾分鐘內(nèi)，讓同學(xué)們身臨其境;一段語音、一首歌曲、一段有聲文字都會使老師的授課內(nèi)容更加生動形象，讓學(xué)生展開豐富的想象，更好地學(xué)習(xí)理解知識，最終為老師的課堂教學(xué)注入新的活力。

例如：各個節(jié)日用英語怎樣說是每個學(xué)生要學(xué)習(xí)的常識。以春節(jié)（the Spring Festival）為例，為了這一天的到來，我們需要提前大掃除（spring cleaning），把過去一年的不開心全部掃除，招來好運，簡單的來說就是辭舊迎新，并在春節(jié)前一天的下午貼春聯(lián)（paste Spring Festival couplets），增加節(jié)日氣氛的同時，也寓意著我們對未來一年的美好向往，春節(jié)最重要的一件事情便是吃團年飯（eat reunion dinner）、發(fā)壓歲錢（send lucky money），一家人在一起過年是多么幸福的一件事情。老師展示圖片，創(chuàng)設(shè)節(jié)日氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識 。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，使教學(xué)融入生活

學(xué)生們一直在校園，以學(xué)習(xí)為主。老師可以多設(shè)置一些學(xué)習(xí)的場景，校園的場景，生活的場景，或者假期旅游的場景等。因為這些場景與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生瞬間進入場景，快速而又愉快地從自己的腦海中調(diào)出相關(guān)的經(jīng)歷與場景與老師互動，在這些場景中既愉快又印象深刻的學(xué)到了知識。

例如：旅游在當(dāng)前已經(jīng)是非常日常的一件事情了，老師便可以創(chuàng)設(shè)這么一個情景。一天小明跟著旅游團一起去中國的首都（the capital of China）北京旅行，他們首先在火車站集合（get together），到達（arrive in大 at小/reach/get to）北京后，因為人太多小明不小心跟旅游團走散了，因為是第一次去北京小明迷路（lose one‘s way）了，他去問路人應(yīng)該怎樣去購物中心（shopping center），路人告訴他去購物中心的路（the way to）在第一個十字路口（at the first crossing）向左轉(zhuǎn)（turn left）步行十五分鐘（a 15 minutes· walk）就能到達了。老師讓學(xué)生上講臺表演，學(xué)生不僅會感覺到有趣，還會使他們對這些短語更加地熟練，這些短語都是學(xué)生必須要知道的。

總而言之，情景教學(xué)方法在中職英語課堂中應(yīng)用是非常有必要的，它可以使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，逐漸地從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，對于知識的理解能力也會增強。情景教學(xué)方法的應(yīng)用也對老師提出了更高的要求，因為它需要老師對教材內(nèi)容完全地理解，對運用現(xiàn)代信息技術(shù)十分地熟悉，并善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課、突出重點、突破重難點、總結(jié)歸納提升。

參考文獻：

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