歐烽寧

摘要：在開(kāi)展初中教學(xué)的過(guò)程中，教師往往偏重于向?qū)W生講述較為基礎(chǔ)的人文知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)沒(méi)有過(guò)多的重視，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，提高自己的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中班主任;班級(jí)管理;德育教育;開(kāi)展

前言：

在開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，有相當(dāng)一部分的學(xué)生，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也并不重視個(gè)人思想道德水平的提高，這給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的麻煩。為了能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)自己的管理策略進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生在多樣化的管理辦法中，對(duì)自己的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以在管理的過(guò)程中對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生較好地提高自己的思想道德水平，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。

一、加強(qiáng)教師的榜樣作用

作為初中生日常生活的過(guò)程中最常接觸的成年人，教師對(duì)于學(xué)生的一言一行有著較為深刻的影響。因此，教師可以對(duì)自己的榜樣作用進(jìn)行加強(qiáng)，從而能夠在同學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的影響，這對(duì)于提高德育教育的質(zhì)量有著較大的幫助。

例如，如果教師想要學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的各科學(xué)習(xí)，那么，教師便可以先認(rèn)真地對(duì)待自己的工作，因而能夠起到榜樣作用。比如，教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候，不僅僅保證批改作業(yè)的效率，也需要保證批改作業(yè)的質(zhì)量。這就要求教師需要在收到學(xué)生的作業(yè)后，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行批改，并且能夠在批改的過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行正誤判斷，還能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的批注，指出學(xué)生的問(wèn)題，從而能夠讓學(xué)生較快地收到教師的反饋，也能夠較好地根據(jù)教師批注，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情有一定的幫助;如果教師想要學(xué)生能夠做到在大課間的時(shí)候，積極地參與課間操活動(dòng)，那么，教師便可以提前到達(dá)課間操的場(chǎng)地，為學(xué)生做出示范作用。同時(shí)，教師也可以按照課間操的節(jié)拍，完成相應(yīng)的動(dòng)作，從而能夠?qū)W(xué)生形成進(jìn)一步地激勵(lì)作用。在教師的影響下，學(xué)生們也能夠更為積極地參與到課間操活動(dòng)的過(guò)程中，從而能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師的榜樣作用，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

如果教師想要學(xué)生能夠關(guān)愛(ài)周圍的學(xué)生，那么教師就可以先發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)班級(jí)上的每一位學(xué)生。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下的一個(gè)教育故事：在班級(jí)管理的工作過(guò)程中，有一位教師發(fā)現(xiàn)小明因?yàn)椴](méi)有取得理想的成績(jī)，而陷入沮喪的情緒的時(shí)候，他并沒(méi)有忽視小明的情緒，而是采用鼓勵(lì)的方法，并且結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)于小明的學(xué)情分析，向他提出一些切實(shí)可行的意見(jiàn)，從而幫助小明盡快地克服目前遇到的困難。

二、積極推進(jìn)主題班會(huì)

為了進(jìn)一步地幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并且提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以積極地開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對(duì)自己開(kāi)展主題班會(huì)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。如，教師可以結(jié)合著班會(huì)的主題，選擇相應(yīng)的視頻，然后在班會(huì)上對(duì)其進(jìn)行播放，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合著視頻內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，從而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行更好地約束，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)有一定的幫助。

當(dāng)然，在主題班會(huì)上，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)于班會(huì)主題的看法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠較為積極地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且能夠通過(guò)積極地表達(dá)自己的想法的方式，對(duì)自己的想法進(jìn)行整理，這將幫助學(xué)生較好地加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解。同時(shí)，他們也可以通過(guò)聆聽(tīng)的方式，對(duì)他人講述的同主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較好地以更為全面的角度，審視良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，從而能夠更為積極主動(dòng)地在日常生活的過(guò)程中，對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，和提高學(xué)生的思想道德水平有著較大的幫助。

三、以小組合作形式推進(jìn)德育

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行相互監(jiān)督，從而能夠幫助彼此，形成更為良好的行為習(xí)慣，和提高自己的思想道德水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，教師可以結(jié)合著自己對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的自控能力等方面，進(jìn)行綜合評(píng)估，從而對(duì)其進(jìn)行分層。然后，教師需要確保每一個(gè)小組內(nèi)，都有綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，并且讓他們擔(dān)任本小組的負(fù)責(zé)人。接著，教師可以向全班學(xué)生講述良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義，以及良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法，并且鼓勵(lì)班級(jí)上的每一位學(xué)生積極地結(jié)合著教師的建議進(jìn)行嘗試。在嘗試的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要小組負(fù)責(zé)人，及時(shí)地對(duì)不良行為進(jìn)行制止。比如王小明同學(xué)在自習(xí)課上總是喜歡發(fā)呆，等別人都寫完作業(yè)的時(shí)候，自己再借看別人的作業(yè)，參考著別人的答案，完成自己的作業(yè)。過(guò)去可能沒(méi)有外力監(jiān)督，該學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣寫作業(yè)的壞習(xí)慣，而有了小組合作的幫助以后，不管是組長(zhǎng)還是組員，都會(huì)對(duì)王小明同學(xué)的這種做法進(jìn)行批評(píng)，從而能夠及時(shí)地對(duì)這些行為進(jìn)行約束。學(xué)生意識(shí)到了自己的行為習(xí)慣存在問(wèn)題，自然會(huì)在集體監(jiān)督的幫助下改掉惡習(xí)。這將幫助小組內(nèi)的其他學(xué)生形成良好的習(xí)慣，以提高學(xué)生思想道德水平。

四、以家校共育方式完善德育

初中階段，大部分學(xué)生正處于青春期，在這一時(shí)期，學(xué)生的性格正在朝著復(fù)雜化和多元化的方向發(fā)展，過(guò)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的時(shí)候，教師就發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生性格表現(xiàn)比較特殊，在學(xué)校里的表現(xiàn)可能是乖巧聽(tīng)話的，而回到家里就變成了叛逆淘氣的。尤其是初中階段的個(gè)別男生，在學(xué)校和家庭這兩個(gè)環(huán)境中的表現(xiàn)，往往是不太一致的，如果學(xué)生的性格在兩個(gè)場(chǎng)所中的差異過(guò)大，是不利于初中生的身心健康發(fā)育的，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)家校共育，盡可能完善不同場(chǎng)景的德育教學(xué)。

例如，某一階段教師在學(xué)校里組織了“孝敬父母，做優(yōu)秀中學(xué)生”的主題活動(dòng)，活動(dòng)上，教師邀請(qǐng)所有學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫了一封信，要求學(xué)生好好反思自己，平時(shí)在家里的表現(xiàn)有沒(méi)有哪些地方做得不夠懂事，在信中好好寫一寫，教師將所有的信件拍成照片，以電子郵件的方式傳送到家長(zhǎng)的手中。將本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目的都告知給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)獲知學(xué)校準(zhǔn)備了這場(chǎng)活動(dòng)以后，回到家里也可以有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)行親子交流，或者提醒孩子注意某些方面的問(wèn)題。比如有些中學(xué)生在學(xué)校里能夠做到樂(lè)于助人，成為老師的小幫手，回到家里卻一點(diǎn)家務(wù)都不做，只知道讓爸爸媽媽伺候自己。大部分中學(xué)生知道自己身上存在這些問(wèn)題，所以寫信的時(shí)候已經(jīng)寫在了紙上，家長(zhǎng)朋友看到孩子的這封信以后，可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們做一些簡(jiǎn)單的小家務(wù)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。也有一部分學(xué)生知道自己平時(shí)在家中的表現(xiàn)有些叛逆，總覺(jué)得爸爸媽媽不夠理解自己，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)看到了孩子寫的信，可能就會(huì)與孩子進(jìn)行深度的溝通，這也有助于打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，幫助他們更加健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展初中教育工作的過(guò)程中，可以加強(qiáng)教師的榜樣作用，從而幫助學(xué)生能夠較好地通過(guò)模仿教師的行為，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，進(jìn)而能夠形成良好的行為習(xí)慣;可以積極地開(kāi)展主題班會(huì)，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合著主題班會(huì)的內(nèi)容，對(duì)自己的思想道德進(jìn)行建設(shè);可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，培養(yǎng)彼此行為習(xí)慣，這將幫助他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想道德水平的提高。

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