黃蕊

摘要：在新課程改革背景下，高中英語教學面臨著新的教學挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學已不再適應當前的教學需求，落后的教育理念與教學方法會降低教學效率，無法激發(fā)學生的探究興趣。這就要求教師堅持“以生為本”的教學理念，轉(zhuǎn)變原有的教學方式，突出學生的課堂主體地位，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和學習方法基于此，以下對高中英語閱讀教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;教學策略;探析

引言

隨著高中英語教學模式的不斷改革，對學牛英語閱讀能力也提出了較高的要求。而對于高中生來說，提高閱讀能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中階段學牛的閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀效果并不理想，究其原因，一為一面在于學牛沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，另一方面在于學牛沒有掌握正確的英語閱讀為一法，沒有充分掌握英語閱讀技巧本文主要闡述了如何提升高中英語閱讀教學效率，以期提升高中學牛的英語閱讀水平。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學的目的

教師應在思想上轉(zhuǎn)變英語閱讀教學的目的，將教學思路從以往局限的應試教育理念中剝離出來，推動高中英語教育的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“新高考”理念下改革高中英語教學的目標。例如，在設計Healthy eating一課的閱讀課堂時，教師應避免“填鴨式”的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，讓學生暢談對閱讀文本的理解，從而深化學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的人文情懷，從根本上提高學生的閱讀理解能力。

二、引導學生閱讀，拓展學生閱讀思維

學生之間具有差異性，部分學生的基礎比較好，所以在閱讀過程當中運用自己的學習方法進行閱讀，逐漸形成良好的閱讀方式和思維，閱讀的效率高，提升快。而部分學生的基礎比較弱，在閱讀過程當中的閱讀方式不夠有效，閱讀的思路不夠清晰，在閱讀的過程當中很容易出現(xiàn)問題。因此，在英語閱讀教學當中教師除了要關(guān)注學生的閱讀效果，還需要培養(yǎng)學生的閱讀方式，引導學生進行閱讀，更好地幫助學生對閱讀內(nèi)容進行更全面的理解。在此基礎上，教師可以以小組為單位，讓學生進行交流和學習，讓基礎較好的學生可以帶動基礎較弱的學生，共同對問題進行分析，發(fā)揮學生之間互幫互助的作用。并目_通過小組學習能夠更好地激發(fā)學生的潛能，以及提高學生在學習過程當中的表現(xiàn)欲望，學生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及和他人之間的差距，學生的競爭心理就會逐漸形成，這種競爭意識能夠幫助學生更加積極有效地參與到課堂學習環(huán)節(jié)中，從而促進學生的綜合素養(yǎng)的有效提升。例如，在對某一段文本進行閱讀的時候，教師首先需要引導學生合理地選擇閱讀技巧或者閱讀方法等，對出現(xiàn)問題的學生，教師可以讓學生根據(jù)這篇文章的上下段落或者上下文的意思進行相關(guān)的猜想以及聯(lián)想，對大概的意識進行推測，節(jié)省學生英語閱讀的時間。教師可以讓學生以小組為單位進行學習，每個小組四名學生，在小組學習過程當中，學生可以交流自己的學習心得以及在學習過程中的困惑，然后以小組為單位對問題進行分析和解決。教師還要鼓勵學生進行競爭，在小組當中布置相關(guān)的學習任務，讓學生能夠更加主動地提高自身的閱讀能力，營造積極的教學氛圍。

三、調(diào)動學生的閱讀熱情

對于大部分學生而言，高中階段是容易出現(xiàn)心理波動、產(chǎn)生厭學情緒的階段。在設計英語閱讀教學課堂時，教師應融入學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生參與閱讀課程的熱情，并幫助學生樹立英語閱讀的自信。只有這樣，才能保證高中英語閱讀教學的質(zhì)量，取得最佳的閱讀教學指導效果。例如，在Festival around the world一課的教學中，教師可以嘗試從學生比較感興趣的節(jié)日入手，引導學生積極參與教材中的閱讀練習，從而幫助學生豐富對各種節(jié)日的理解，為后續(xù)有關(guān)festival and celehrations的討論奠定基礎。與此同時，教師還可以組織學生在基于興趣展開閱讀的基礎上開展小組活動，讓學生自行創(chuàng)設閱讀材料中描述的情境，從而讓學生在更大程度上沉浸于英語閱讀，加深對閱讀文本的理解，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合實踐，深化閱讀理解

高中英語教師在對學牛開展閱讀教學的過程中，主要教學目的就是提高學牛的閱讀思維品質(zhì)，確保學牛可以更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，同時也可以確保通過閱讀學習將學牛培養(yǎng)成為一名其有較高自主閱讀能力的人。

五、多媒體打造閱讀交流平臺

在英語閱讀學習過程中，很多高中生已經(jīng)摸索出一套適合自身的閱讀學習方法，能夠獨立進行閱讀和思考，但也有部分高中生在閱讀時會遇到一些問題，并深陷其中無法自拔。同時，他們不善于使用輔助工具，在遇到問題時不能與教師或同學進行有效溝通，對閱讀學習造成廠很大影響。因此，在教學過程中，教師應教給學生運用信息技術(shù)的技能，因為多媒體和網(wǎng)絡教學可以為學生的自主閱讀學習提供便利條件。如教師可以利用學生比較喜歡的社交軟件或社交平臺等布置閱讀任務，在相應的平臺上與學生進行交流和溝通，及時解決學生在閱讀學習過程中遇到的問題，這不僅改變廠傳統(tǒng)的教學模式，還讓學生對英語閱讀學習產(chǎn)生廠新的認識和理解，對激發(fā)他們的英語閱讀學習興趣，培養(yǎng)他們的英語綜合素養(yǎng)都具有重要意義。

結(jié)束語

高中生要想有效提升自己的英語閱讀能力，提升考試成績，需要在日常的學習中多積累一些英語閱讀的方法以及策略，掌握一些必要的閱讀技巧以及解題技巧，并能夠?qū)ζ溥M行熟練應用，將日常學習時的積累應用到英語考試中，提升閱讀效率的同時，保證閱讀題目解題的正確性，使自己的英語成績能夠真正得到提升，并在高考中取得良好的成績。

參考文獻

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