李紅梅

摘要：教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡自由學(xué)習(xí)。換句話說，一節(jié)高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開教師在課堂上對各個知識點的有效掌控，同時教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的經(jīng)驗建議。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)途徑

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)方法也得到了進(jìn)步，比較典型的是教師一直在注重提升學(xué)生的自學(xué)技能。在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)權(quán)威性的地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)方法影響學(xué)生的自主思考能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生獨立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的能力，能夠使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。對于正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識本身更加強調(diào)學(xué)生的邏輯性和探究性，而這樣的特點意味著小學(xué)生在具備較強的自主學(xué)習(xí)能力時能夠有更好的學(xué)習(xí)效率。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此需要從小學(xué)階段開始強調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強化。另外，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）改變角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在自主學(xué)習(xí)模式下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。相較于老師為主體，學(xué)生只能被動接收教師傳授內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師在目前的課堂教學(xué)上不占有主體作用，相反學(xué)生在課堂上成為主要角色，這一舉措有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在符合目前教學(xué)大綱的要求下，讓學(xué)生自主進(jìn)行有趣的活動。例如：教師可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自發(fā)準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)影視作品，然后通過在課堂上展示學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)影視作品，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也增強了教師與學(xué)生之間的溝通，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。其次，教師在課前自行準(zhǔn)備與本次課程相關(guān)的影視作品，在播放完畢之后，教師可以對相關(guān)影視作品進(jìn)行提問，例如：該影視片段中運用了什么數(shù)學(xué)知識？等等。這樣一種方式可以大大提高教師對于學(xué)生的了解程度，也大大增加了學(xué)生與教師的溝通機會，同時可以了解到學(xué)生的喜好等等。教師在幾次互動環(huán)節(jié)之后，由于了解了學(xué)生的喜好，可以通過學(xué)生的喜好來提前安排相關(guān)的影視作品或者音樂，不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)安排。

（二）依托小組合作學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的基礎(chǔ)上確保學(xué)生可以靈活地運用數(shù)學(xué)知識。但是如果僅僅讓學(xué)生“閉門造車”，自己去苦思冥想，效果卻會事倍功半。而通過將小組合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，將會讓學(xué)生在討論和分析當(dāng)中實現(xiàn)對自身數(shù)學(xué)思維水平的提高，從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到寶貴的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的表達(dá)能力獲得提高。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依托小組合作學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境的方式，讓每一個學(xué)生都有機會闡述自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的體驗和感悟，分享自己自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗與心得，從而有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

（三）給予學(xué)生足夠的消化時間，鼓勵學(xué)生提出問題

自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生的探究能力表現(xiàn)為提出問題。因此教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)消化完內(nèi)容之后，再讓學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己不明白的地方。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在問題，說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的思考。此外，教師在講解題目時，也需要留足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在講解過程中故意講錯一個步驟，然后讓學(xué)生觀察講堂上的解題步驟是否有錯誤，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，利用提問的方式來鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生是否可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。預(yù)習(xí)是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法，教師通過布置教材有關(guān)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自己在課后時間對內(nèi)容進(jìn)行分析和提取，最終得出答案，這一過程從來都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導(dǎo)，在不斷的實踐和練習(xí)中，讓學(xué)生自行體會，最后慢慢形成并且發(fā)展起來。與此同時，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須保證其時間充足。保證在得到老師提示之后，學(xué)生有時間按照自己的理解主動去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考。除此之外，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴?，便于可以及時解決極個別學(xué)生理解不正確的問題。如計算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習(xí)題，每天潛移默化地鍛煉學(xué)生的計算能力，長此以往，學(xué)生會逐漸提高計算能力。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前環(huán)境下對小學(xué)生的新要求，也是對小學(xué)學(xué)校教育的新要求。因此，教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，強化自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

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