畢會(huì)娜 白洋

摘要：新文科概念的提出為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的理念和思路。本文首先解讀了新文科的內(nèi)涵、特征以及新文科對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)的要求;在此基礎(chǔ)上，從課程體系、教師培養(yǎng)、教學(xué)方法改革、學(xué)生評(píng)價(jià)體系這四個(gè)方面來(lái)闡釋會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)一流本科課程建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：新文科;會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理;課程建設(shè)

1.新文科的內(nèi)涵極其特征

1.1新文科的內(nèi)涵

“新文科”（New Liberal Arts）于2017年由美國(guó)西拉姆學(xué)院率先提出，主要從專業(yè)重組的角度闡釋新文科的內(nèi)涵，倡導(dǎo)學(xué)科交融，打破專業(yè)界限，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)[1]。2019年4月，教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0正式啟動(dòng)，開(kāi)始全面推進(jìn)新文科建設(shè)。2020年11月，新文科建設(shè)工作會(huì)議召開(kāi)，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，為我國(guó)新文科課程建設(shè)提供了新的理念和思路。新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

1.2新文科的特征

新文科的“新”主要體現(xiàn)在：第一，新戰(zhàn)略。在錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)下，課程建設(shè)要服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的全面深化改革，解決與人們思想觀念、精神價(jià)值等有關(guān)的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。第二，新融合。新文科就是要促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，既可以是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科融合，也可以是人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉融合。第三，新發(fā)展。新文科是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行的改造和升級(jí)，試圖在我國(guó)在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域有新的突破，并且在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)不斷探索調(diào)整建立日臻完善的課程體系。

2.新文科對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)的要求

2.1以新的崗位需求為課程建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向

新文科建設(shè)從學(xué)科導(dǎo)向變?yōu)橐孕枨鬄閷?dǎo)向。會(huì)展業(yè)是一個(gè)新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)集聚效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的帶動(dòng)作用，成為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要領(lǐng)域。與此并不匹配的會(huì)展人才供給成為限制會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，因此會(huì)展人才隊(duì)伍建設(shè)尤為關(guān)鍵。所以在新文科背景下，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)必須以市場(chǎng)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，行業(yè)急需的會(huì)展人才就是我們所要培養(yǎng)的對(duì)象，課程體系的建立是以會(huì)展人才崗位需求為前提的，為會(huì)展行業(yè)培養(yǎng)和提供具有支撐型與引領(lǐng)型實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

2.2以新文化為課程建設(shè)的價(jià)值核心

新文科建設(shè)要突出“文”的特質(zhì)，以文化豐富教育內(nèi)涵，推動(dòng)教育內(nèi)容變革。[2]會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。會(huì)展專業(yè)課程中蘊(yùn)含著多種新型時(shí)代因素，如展會(huì)活動(dòng)與時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注，節(jié)事活動(dòng)與傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)，創(chuàng)新精神與終生學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參與相關(guān)思政活動(dòng)，提高學(xué)生的思想境界。有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容。進(jìn)一步完善“三全育人”體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、思想水平全方位提升。

2.3以新融合為課程建設(shè)的重要措施

新文科理念是追求學(xué)科與學(xué)科之間的融合創(chuàng)新，以跨學(xué)科的視角來(lái)研究新文科將文科與文科進(jìn)行融合，文科與工科進(jìn)行融合。[3]會(huì)展學(xué)是介于社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、天然科學(xué)的一門綜合性交叉學(xué)科，既是理論學(xué)科，又是應(yīng)用科學(xué)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、建筑學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科，會(huì)展學(xué)是這些眾多學(xué)科交叉滲透滲出的結(jié)果。在新文科背景下，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程體系建設(shè)更要利用好該學(xué)科的交叉與融合的優(yōu)勢(shì)，立足于會(huì)展專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和內(nèi)在需求，建設(shè)多元性、專門性和相互包容性的課程體系。

3.會(huì)展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一流本科課程建設(shè)的路徑

3.1結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化課程體系

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)屬于管理學(xué)旅游管理類。在新文科的背景下，樹(shù)立新的教育理念，突出以學(xué)生為中心，結(jié)合會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，不斷優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系。一是培養(yǎng)復(fù)合型人才，會(huì)展人才又被稱作“多面手”，需要具備策劃能力、管理能力、運(yùn)營(yíng)能力、營(yíng)銷能力等多方面的綜合素質(zhì)。所以在課程設(shè)置上要以能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行模塊化，體現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。二是符合應(yīng)用型的學(xué)科定位，健全循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。本科類會(huì)展專業(yè)將以“感性認(rèn)知——理論學(xué)習(xí)/實(shí)踐體驗(yàn)/理論反思——實(shí)踐提高——理論提高”為線索的循環(huán)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，才有可能培養(yǎng)出具備扎實(shí)的實(shí)際操作能力的應(yīng)用型會(huì)展人才。三是充分體現(xiàn)新文科特點(diǎn)和會(huì)展行業(yè)需求，強(qiáng)化會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)特色，按照“新國(guó)標(biāo)”要求，《旅游學(xué)概論》《旅游接待業(yè)》《旅游目的地管理》《旅游消費(fèi)者行為》4門為核心的專業(yè)公共必修課程，在此基礎(chǔ)上增加會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理方面的專業(yè)課，如《會(huì)展概論》《會(huì)展策劃》《會(huì)展項(xiàng)目管理》《會(huì)展?fàn)I銷》等，并適當(dāng)增加學(xué)科交叉和人文素養(yǎng)課程。

3.2強(qiáng)化教學(xué)研究，提升教師教學(xué)能力

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》在建設(shè)內(nèi)容中指出要：提升能力，教師強(qiáng)起來(lái)。以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點(diǎn)提升教師教學(xué)能力。教師是開(kāi)展一流本科課程建設(shè)的主導(dǎo)因素，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。首先，加強(qiáng)對(duì)會(huì)展專業(yè)教師的德育培養(yǎng)，內(nèi)容包括專業(yè)的德育知識(shí)、德育能力及德育情感三個(gè)方面，只有系統(tǒng)的接受相關(guān)的德育課程，才能具備一定的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。其次，是提升專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，必須具備組織教育和教學(xué)的能力，具備專業(yè)的教學(xué)科研能力。再次，培養(yǎng)會(huì)展教師的實(shí)踐能力。組織會(huì)展教師參與會(huì)展產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，幫助教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂效果

要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。一是要強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，促成個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決好怎么講好課的問(wèn)題，可以將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等新的教育模式引入其中，變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，杜絕單純知識(shí)傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。二是真正做到以學(xué)生為中心，會(huì)展本科教學(xué)更要轉(zhuǎn)“教”向“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，看到學(xué)生發(fā)展的重要性。三是強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在會(huì)展本科教學(xué)中可以融入VR虛擬系統(tǒng)、虛擬仿真教學(xué)軟件、web3d線上云展會(huì)等教育教學(xué)情景設(shè)計(jì)，為展示和教學(xué)的實(shí)施提供全新的平臺(tái)和手段。這樣就解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問(wèn)題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單化、形式化。強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)象。

3.4完善過(guò)程評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

完善的評(píng)價(jià)制度有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。一是要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，打破考試評(píng)價(jià)這種單一方式，注重對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生參與大型的會(huì)展活動(dòng)和校企合作項(xiàng)目，這樣就可以把企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等參與進(jìn)來(lái)，建立以多方評(píng)價(jià)為主體的綜合評(píng)價(jià)體系。二是建立多維度的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度。評(píng)價(jià)中注重過(guò)程評(píng)價(jià)，打造非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià)，力求更加反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈忠杰.新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)[J].傳媒論壇，2021，4（12）：159

作者簡(jiǎn)介：

畢會(huì)娜（1983—1 ），女，漢族，吉林松原人，碩士，講師，從事會(huì)展教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。

白洋（1987-4，），男，漢族，河北秦皇島人，博士，講師，從事服務(wù)營(yíng)銷，消費(fèi)者行為學(xué)研究。

項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《新文科背景下的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)一流本科課程建設(shè)路徑研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2020GJJG289