許東霞　馬承榮　簡志雄

摘要：廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院地處佛山，佛山是全國制造業(yè)腹地，也是“一核一帶一區(qū)”中“一核”成員，1+X工業(yè)機器人應用編程證書的試點正是服務佛山制造業(yè)及環(huán)保業(yè)。在確定對接“X”證書（即工業(yè)機器人應用編程）后，升級改造原有專業(yè)課程配置，使之具備多接口和多元服務的功能，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展，支撐“一核一帶一區(qū)”建設。

關鍵詞：一核一帶一區(qū);1+X;多接口;多元服務

“一核一帶一區(qū)”是廣東區(qū)域發(fā)展的布局圖、作戰(zhàn)圖，是在全面建成小康社會的決勝時，廣東為全國率先探索破解區(qū)域發(fā)展不平衡問題、實現(xiàn)高質量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措?！耙缓恕笔且詮V深為主推動珠三角核心區(qū)深度一體化;“一帶”是將粵東粵西打造成新增長極，與珠三角串珠成鏈形成沿海經(jīng)濟帶;“一區(qū)”將粵北山區(qū)建設為生態(tài)發(fā)展區(qū)，以生態(tài)優(yōu)先和綠色發(fā)展為引領，高水平保護實現(xiàn)高質量發(fā)展。

構建“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局，佛山具有一系列明顯優(yōu)勢：佛山是“一核”的重要組成部分，是鏈接“一帶一區(qū)”的重要節(jié)點，具有良好的區(qū)位優(yōu)勢;佛山是全國制造業(yè)腹地，是“一核”創(chuàng)新驅動不可或缺的重要力量，對構建雙循環(huán)新發(fā)展格局具有明顯產業(yè)優(yōu)勢。企業(yè)的人工成本越來越高，3C 制造業(yè)和勞動密集型企業(yè)紛紛采用工業(yè)機器人以降低制造企業(yè)的經(jīng)營成本，給工業(yè)機器人制造業(yè)成長提供了廣闊的應用市場。

我校地處佛山南海丹灶鎮(zhèn)，本著服務當?shù)刂圃鞓I(yè)及環(huán)保業(yè)發(fā)展需要，積極響應教育部號召，在2020年申請獲批1+X工業(yè)機器人應用編程證書的試點，并獲得優(yōu)秀試點院校稱號，電氣自動化技術專業(yè)為試點牽頭專業(yè)。

2021年再次申請成為試點。本文總結了我校在工業(yè)機器人應用編程“X”證書上的一些探索，供大家參考。

1+X的核心是人才培養(yǎng)模式，是學歷證書與職業(yè)技能等級證書相結合的證書制度。1+X 學歷證書的取得是人才培養(yǎng)要達到的基本要求，技能等級證書的取得是人才培養(yǎng)的特色化要求。1+X 作為證書制度只是表象，其背后所蘊含的是人才培養(yǎng)模式改革，即通過作為基礎的核心內容與可選擇的單項技能相結合的學習模式，培養(yǎng)具備核心職業(yè)能力的復合型技術技能人才。

為更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展，緩解結構性就業(yè)矛盾，我專業(yè)在確定對接“X”證書（即工業(yè)機器人應用編程）后，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，升級改造原有專業(yè)課程配置，使之具備多接口和多元服務的功能?？傮w框架如圖1所示。

“多接口”指根據(jù)初、中、高三級“X”證書的技術技能培訓考核內容，開發(fā)相應的三級接口課程。接口課程主要通過原體系中的相近課程改造獲得，以職業(yè)工作過程為導向，通過項目實施教學，為學生參加“X”證書培訓儲備基礎理論、工作方法和基本規(guī)范。接口課程隸屬于“1”，學生通過接口課程學習后，與相同層級的“X”證書培訓和獲得證書對接。電氣自動化技術專業(yè)“X”初級接口課程為《工業(yè)機器人操作與編程》、《可編程控制器原理及應用》，中＼高級接口課程為《工業(yè)機器人集成應用》、《組態(tài)技術》。

“多元服務”指電氣自動化技術專業(yè)與同一專業(yè)群的機電設備維修與管理、機械制造及自動化、模具設計與制造等專業(yè)合作開發(fā)初、中級寬口徑共享型接口課程《工業(yè)機器人操作與編程》，為學生獲得其他專業(yè)領域的“X”證書提供多元選擇。

經(jīng)過人才培養(yǎng)方案修訂，電氣自動化技術所在專業(yè)群的四個專業(yè)學生均可考取“工業(yè)機器人應用編程”職業(yè)技能等級證書，這樣就可以讓學歷教育更好對接科技發(fā)展新趨勢、對接生產服務一線關鍵崗位、對接就業(yè)市場需求，彌補學歷教育在針對性、先進性、適應性和靈活性上的不足，體現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書是學歷證書的補充、強化和拓展。

具體做法如下：

1、X證書的培訓內容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內容相互融合。由于X證書針對院校在校學生，學生在校期間的學習時間是有限的，X 證書的職業(yè)技能培訓不是要獨立于專業(yè)教學之外再設計一套培養(yǎng)培訓體系和課程體系，而是要將其培訓內容有機融入學歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學歷教育的專業(yè)課程能涵蓋X證書職業(yè)技能培訓內容的，就不再單獨另設X證書培訓;專業(yè)課程未涵蓋的培訓內容，則通過職業(yè)技能培訓模塊加以補充、強化和拓展。

2、X證書培訓過程與學歷教育專業(yè)教學過程統(tǒng)籌組織、同步實施。由于X證書培訓內容與學歷教育的專業(yè)課程有機融合，因此，X證書培訓和專業(yè)教學統(tǒng)籌安排教學內容、教學和實踐場所、教學組織形式，統(tǒng)籌確定教學時間，統(tǒng)籌安排師資，從而實現(xiàn)X證書培訓與專業(yè)教學過程的一體化。

3、X證書的職業(yè)技能考核與學歷教育專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排，同步考試與評價。職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準的對應、X證書培訓內容與學歷教育專業(yè)課程的融合、培訓過程與專業(yè)教學過程的統(tǒng)籌安排，為實現(xiàn) X 證書職業(yè)技能考核與學歷教育專業(yè)課程考試的統(tǒng)籌安排、同步考試評價奠定了基礎。

4、學歷證書與職業(yè)技能等級證書可以進行學習成果相互轉換。獲得學歷證書的學生在參加相應的職業(yè)技能等級證書考試時，可免試部分內容;獲得職業(yè)技能等級證書的學生在申請高一階段學歷教育或獲得職業(yè)技能等級證書的社會成員，在按規(guī)定程序進入院校接受相關專業(yè)學歷教育時，可按規(guī)定兌換學歷教育的學分，免修相應課程或模塊。我校試點同時嘗試開辟如圖1所示的社會人員通道，讓社會人員通過三級接口課程后，也能對接“工業(yè)機器人應用編程”證書培訓，并獲得對應證書。

2020年我校試點期間完成了約200人的工業(yè)機器人應用編程中級“X”證書的培訓及考證，被評為優(yōu)秀試點院校。2021年我校再次申請試點并獲批，繼續(xù)為佛山經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]潘展虹.構建“一核一帶一區(qū)”新格局，廣東破解區(qū)域發(fā)展難題[J].黃金時代，2019（8）：10-11.

[2]佛山日報評論員.在“一核一帶一區(qū)”建設中作出佛山更大貢獻[N].佛山日報，2020-9-4（A01）.

作者簡介：許東霞（1978—），女，漢族，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院電氣自動化技術專業(yè)帶頭人，副教授，主要研究方向為電氣自動化技術。