吳若曦

摘要：現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，移動終端已經(jīng)出現(xiàn)在生活與行業(yè)的各個角落中，教育部順應(yīng)時代發(fā)展的要求，提出相關(guān)規(guī)劃，把現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)定為信息化。充分發(fā)揮管理高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室以及互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)的作用，不論是在教學資源建設(shè)方面，還是在制度創(chuàng)新方面，都要努力打破時空局限，同時這也是職業(yè)教育發(fā)展的計劃與方向。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職醫(yī)學檢驗專業(yè);實驗室建設(shè);管理模式

1高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室現(xiàn)狀

在醫(yī)學檢驗技術(shù)開展教學活動的過程中，會涉及到很多數(shù)量的實驗儀器以及設(shè)備，具體操作流程也格外復(fù)雜。這幾年來，在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景之下，實驗室中設(shè)備和儀器的更新速度加快、種類數(shù)量增多，為了進一步提高教學質(zhì)量，應(yīng)該加大對行之有效的實驗室管理與建設(shè)方法進行研究。

1.1實驗室管理存在的問題

在醫(yī)學檢驗技術(shù)的專業(yè)當中，一般都把設(shè)置目前醫(yī)院檢驗科崗位作為參照，其中包含微生物、生化、免疫以及臨床基礎(chǔ)檢驗等實驗室，它們都隸屬于各自對應(yīng)的教研室。其中，所有實驗室都有著它們各自相對應(yīng)的設(shè)備和儀器，同時也有著各自需要承擔的教學任務(wù)。

這樣的設(shè)立方式可以使實驗人員更加清楚地了解到每個實驗室的作用，然后通過這些實驗室來提高自身的檢驗技術(shù)，比如：將采血和檢驗儀器作為教學的基礎(chǔ)，以此來更好地開展醫(yī)學檢驗專業(yè)教學，使學生可以熟練地掌握所學的知識。但現(xiàn)階段教師在開展醫(yī)學檢驗專業(yè)教學時需要更加注重實踐教學，要注重提高學生的專業(yè)能力和綜合能力，教師需要不斷調(diào)整自身的教學體系和教學方式，比如：教師在講解如何對醫(yī)學標本進行各方面檢驗時需要采用正確的教學方式，要合理的組織學生開展檢驗工作，提高醫(yī)學設(shè)備的利用效率，通過對學生進行綜合訓練來合理地利用所有的醫(yī)學設(shè)備。

1.2實操類的項目學習體驗不佳

隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在開展醫(yī)學檢驗專業(yè)教學時需要應(yīng)用到很多不同類型的設(shè)備，不僅需要應(yīng)用大型的設(shè)備，比如：血細胞分析儀，還需要應(yīng)用小型設(shè)備，比如：采血的儀器。步入二十一世紀以后，我國大部分學校已經(jīng)建立起比較穩(wěn)固的教學模式。項目是原有教學模式的主要載體，以此來制定合理的教學任務(wù)，但是教育教訓實踐受限于實驗室和規(guī)定的時間，學生不能再課下時間研究相關(guān)知識，因為實驗室不能完全開放供學生使用，因此學生就不能提前進入實驗室預(yù)習下一節(jié)課要學習的內(nèi)容，同時也不能在學習一些知識以后及時利用實驗室復(fù)習。原有的教學模式將教師放在主體位置上，依靠講解讓學生按照教師的指示學習，會讓我學生產(chǎn)生完任務(wù)的心理。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗室管理需要制度創(chuàng)新

要想讓醫(yī)學實驗室教學能夠更好地發(fā)展，就要把信息化和實驗教學深度融合在一起，要不斷完善制度，突破現(xiàn)有教學方式的限制，建成信息化教我學資源庫，以此來最大程度地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢。

2.1教師觀念更新

第一，教師要注重觀念的不斷更新，原有的教學模式雖然有一定道理，但是在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式能夠收獲更好的成效。醫(yī)學是注重實踐的學科，其中檢驗最為重視技術(shù)訓練。老師應(yīng)該要了解互聯(lián)網(wǎng)知識，有效使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)建和管制實驗室，有效運用實驗基地，創(chuàng)造實際的環(huán)境，實事求是，發(fā)展符合互聯(lián)網(wǎng)特征的實踐系統(tǒng)，是高職醫(yī)學測試技術(shù)性專業(yè)教學水平能否增強的核心。

高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的重心是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)。特別是，職業(yè)技術(shù)考驗的是綜合性能，是發(fā)展目標的中心，不但要得到專業(yè)化的培訓，還一定要依靠多種專業(yè)化教學課程的協(xié)助發(fā)展。只有經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才可以把多種專業(yè)教學課程相結(jié)合，發(fā)展針對性的教學模式，從而發(fā)展出與當今時代相適應(yīng)的高職教育。

2.2制度的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，特別是這幾年來，以移動終端發(fā)展為基礎(chǔ)從而普及到日常生活當中。以“互聯(lián)網(wǎng)+“為基礎(chǔ)的教學模式是一個新型的體驗，沒有前車可以觀察，應(yīng)該要由國家到高校，進一步發(fā)展到教學終端中，協(xié)同合作，從而發(fā)展出全新的教學模式。

合理使用互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學習不受時間地點限制，無論是課堂上還是下課以后都可以在網(wǎng)上尋找感興趣的知識，不過高校的課程安排并沒有與時俱進，而是使用傳統(tǒng)方式，讓學生按時到教室上課，上課的教師形成以課程安排為主導的上課方式，沒有發(fā)揮學生的主體作用，而互聯(lián)網(wǎng)可以創(chuàng)新教育形式，串聯(lián)學習的各個階段。因此學校一定要先改變老舊的教學思維，創(chuàng)建一個適用于當前現(xiàn)狀的教育系統(tǒng)，提供便捷的學習環(huán)境。

2.3實驗室開放制度創(chuàng)新

以前學生去實驗室學習時，都沒有發(fā)揮出實驗室該有的作用，一個很大的原因是學生沒有實驗經(jīng)驗，不會使用實驗室的各種工具，而教師不會長時間的和學生待在一起。所以學生沒有充分利用去實驗室的時間，比較茫然，不敢使用工具，有時還會因為操作不當發(fā)生危險。

要想解決實驗室開放導教這一問題，就要使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式。各個實操任務(wù)可以根據(jù)視頻、圖片和聲音等特點分成不同的節(jié)點，在將其保存在云端上，由學生掃描每個節(jié)點對應(yīng)的二維碼來獲得學習資源。當學生在操作機械時，可以提前掃描機械上的二維碼獲取有關(guān)操作過程和操作提示，使學生的后續(xù)操作過程更加順利?；ヂ?lián)網(wǎng)具備信息傳遞和保存的性能，還為我們提供了重要的有關(guān)教學資源。不止要利用資源的數(shù)字化和信息化功能，還要將這些數(shù)字化資源的作用發(fā)揮到最大，依靠互聯(lián)網(wǎng)工具，提升教學效果和教學質(zhì)量。

結(jié)語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展起來的教與學方式打破了時間和空間的束縛，拓寬了教學的發(fā)展空間。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建和規(guī)劃高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗實訓基地，利用數(shù)字資源的數(shù)字化和信息化功能，構(gòu)建時刻能夠操作的實驗實訓室，以上這些將作為高職實驗實訓基地建設(shè)和管理改革的重心和未來發(fā)展的指引。

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