摘要：在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)教師要將工匠精神與三教改革相結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生和教師的工匠精神，要徹底落實(shí)以德樹人的教育精神，這樣才能積極推進(jìn)多元化的教學(xué)改革，才能讓學(xué)生得到更加全面地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;三教改革

引言

弘揚(yáng)工匠精神要成為當(dāng)下職業(yè)教育中的重要任務(wù)。職業(yè)教育要認(rèn)識(shí)到三教改革的重要價(jià)值，要在教學(xué)中突出職業(yè)教育的特色，才能夠培養(yǎng)綜合技術(shù)人才。本文根據(jù)工匠精神領(lǐng)域下職業(yè)教育“三教改革”路徑展開探析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、在教師層面，培育工匠型專業(yè)教師隊(duì)伍

在職業(yè)教育的管理當(dāng)中，最好的教育方式就是教師的以身示范，這樣才能感染學(xué)生，讓學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好地教師形象。新時(shí)代下，工匠精神不是說(shuō)教，是需要一支工匠型專業(yè)教師隊(duì)伍，教師在教學(xué)中要通過(guò)自己的教育行為去培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能在職業(yè)教育中積極宣傳工匠精神。對(duì)于教師而言，工匠精神是教學(xué)往往最為缺乏的，工匠精神是每位老師要具備的精神，只有具備工匠精神才能擁有財(cái)富。隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)工匠精神的重視，越來(lái)越多的工匠進(jìn)入到校園中，讓學(xué)生從這些工匠師傅中感受到了什么叫作慢工出細(xì)活，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。所以，職業(yè)院校必須不斷完善當(dāng)前的教育途徑，要因不斷擴(kuò)展教師隊(duì)伍，要讓更加具有工匠精神的師傅融入教師的隊(duì)伍當(dāng)中，這樣才能改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

此外，職業(yè)教育要采用“一進(jìn)一公開一結(jié)”的教育方法，要結(jié)合“一進(jìn)”的教育理念，讓工匠師傅成為老師，從而積極參與到教學(xué)當(dāng)中，讓工匠老師和專業(yè)的老師一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，參加各種教研活動(dòng)，用工匠的精神來(lái)促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向發(fā)展?！耙还_”是指將工匠請(qǐng)到職業(yè)學(xué)校開設(shè)公開課，讓更多的老師去聽工匠師傅講課，這樣職業(yè)教師就能夠通過(guò)公開課學(xué)到更多專業(yè)的知識(shí)和工匠理念，這樣才能深入教育，“一結(jié)”是指讓工匠師傅與專業(yè)教師聯(lián)合起來(lái)，讓專業(yè)教師向工匠老師拜師，要利用更多課外實(shí)踐去跟隨工匠師傅深入到企業(yè)與社會(huì)當(dāng)中，通過(guò)親自體驗(yàn)工匠師傅的工作過(guò)程，這樣才能了解到工匠師傅對(duì)待工作的態(tài)度，了解工匠師傅是如何精益求精，這樣才能夠發(fā)揮出工匠的作用。因此，培養(yǎng)專業(yè)地教師，讓教師體驗(yàn)工匠的工作精神，才能夠促進(jìn)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。

二、在教材層面，構(gòu)建顯性課程體系

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，要從教材的層面入手，構(gòu)建顯性課程體系，要以學(xué)生為主體，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能不斷的傳播文化和知識(shí)，才能為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。職業(yè)學(xué)校要有計(jì)劃有目的的實(shí)施顯性課程，要根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)改革的過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。工匠精神不僅體現(xiàn)在日常的工作當(dāng)中，還要充分體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)能力的提升當(dāng)中。因此，職業(yè)學(xué)校要認(rèn)識(shí)到新時(shí)代工匠精神對(duì)顯性課程的影響，要對(duì)顯性課程體系進(jìn)行針對(duì)性地創(chuàng)新，要從精益求精，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐等方面將工匠精神體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)中，這樣才能將知識(shí)與精神聯(lián)系在一起，讓顯性課程與隱形課程有效聯(lián)系起來(lái)，積極發(fā)開“工作手冊(cè)式教材”、“活頁(yè)式教材”，融工匠精神于教材內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握實(shí)踐技能。

此外，顯性課程體系地實(shí)施，讓新時(shí)代工匠精神能夠成為一種職業(yè)習(xí)慣，達(dá)成職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代工匠精神的目的。教材是課程體系的重要載體，是職業(yè)學(xué)校課程改革的重要的內(nèi)容之一。教材作為顯性課程的重要表達(dá)方式，要具備專業(yè)知識(shí)，還要具有社會(huì)觀念和行為規(guī)范等功能，讓職業(yè)教育將新時(shí)代工匠精神體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的工作習(xí)慣，從而達(dá)到教書育人的教學(xué)效果。

三、在教法層面，推進(jìn)課堂的教法改革

職業(yè)院校要以實(shí)景教學(xué)來(lái)滲透工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中都保持工匠意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在職業(yè)院校教法層面，學(xué)校要推進(jìn)課堂的教法改革，要培養(yǎng)工匠型技術(shù)人才，要徹底實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)的有效銜接，這樣才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。但是在當(dāng)前的職業(yè)院校的教學(xué)當(dāng)中，大部分教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，采用模擬教學(xué)手段，這樣不利于學(xué)生更加深入了解全部過(guò)程。在新時(shí)代工匠精神領(lǐng)域下，職業(yè)院校要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境，要以實(shí)際工作環(huán)境為主要的教育場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠深入到工作當(dāng)中。實(shí)戰(zhàn)課堂是為了徹底改變以前的教育方式，能夠讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，幫助學(xué)生具備專業(yè)的技能。

例如，在職業(yè)院校汽車的實(shí)踐教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在拆的發(fā)動(dòng)機(jī)都是有問(wèn)題的發(fā)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想法，發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，不管自己如何操作，結(jié)果都是相同的，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的滿足。因此，在實(shí)踐課堂的開展當(dāng)中，教師要將可以運(yùn)作的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝之前，能夠自動(dòng)運(yùn)作，這樣學(xué)生就能夠用故障檢測(cè)儀讀取發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備案，這樣才能按照要求進(jìn)行拆裝。教師要指導(dǎo)學(xué)生在拆裝的過(guò)程中要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，要積極地思考問(wèn)題，這樣學(xué)生才能有成就感，才能更加享受實(shí)戰(zhàn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為以后步入社會(huì)而做好準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

身為一名職業(yè)院校地教師，要樹立終身的學(xué)習(xí)理念，要向工匠師傅學(xué)習(xí)工匠精神和技術(shù)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)。此外，職業(yè)院校教師要深入到三教改革當(dāng)中，要根據(jù)當(dāng)前的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的創(chuàng)新，讓工匠精神滲透到教學(xué)當(dāng)中，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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本文系遼寧省職業(yè)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目2020-2021年度課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：工匠精神視域下職業(yè)教育“三教”改革路徑探析，項(xiàng)目編號(hào)：LZY20311。

作者簡(jiǎn)介：呂銀，（1977——），女，遼寧錦州人，漢，本科，副教授，研究方向：物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷。