陳妹

【摘 要】 家校合作，其根本意義在于通過雙方的溝通交流，將學(xué)校和家庭這兩個主要的學(xué)生教育場所有機結(jié)合起來，雙方在同一合作目標(biāo)的指引下，共同推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展。本文首先分析了家校合作模式下初中班級管理存在的問題，在此基礎(chǔ)上著重探究了此模式下初中班級管理的策略。

【關(guān)鍵詞】 家校合作模式? 初中班級? 管理策略

對于現(xiàn)代教育而言，教師和家長是最為關(guān)鍵的兩個要素，共同承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生成長的重任。因此在班級管理工作中，雙方也缺一不可。面對當(dāng)前初中班級管理中存在的問題，學(xué)校需要通過家訪活動來實現(xiàn)雙方的有效溝通、合作以及觀念、方法的轉(zhuǎn)變，使家校合作能夠真正對初中的班級管理起到積極的作用。

一、家校合作模式下初中班級管理存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，家庭教育的重要性開始進(jìn)入到人們的視線中，而學(xué)校也開始探索家庭、家長在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中承擔(dān)的角色和起到的作用。在初中班級管理工作中，家校合作模式不僅有利于提高學(xué)生在班級活動中的集體性和參與性、提高班級管理的整體質(zhì)量和效率，同時也能夠有效預(yù)防問題的發(fā)生，確保班級管理工作的正常進(jìn)行。家校合作也更有利于營造班級和諧的氛圍。因此，家校合作對于初中班級管理而言具有重要的意義。但是，從當(dāng)前的教育教學(xué)情況來看，家校合作模式在班級管理中的應(yīng)用仍然面臨著家長理念和方法錯誤、家校之間的無效溝通以及學(xué)生青春期、升學(xué)壓力等因素帶來的問題。因此，家校合作模式下初中班級管理工作中的有效應(yīng)用仍然需要班主任與家長的共同探究。

二、家校合作模式下初中班級管理的策略

1. 建立科學(xué)家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長觀念。在當(dāng)前的初中學(xué)校教育環(huán)境中，有效的家校合作對于初中班級管理而言能夠起到積極的作用和影響，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的班級管理。但是要實現(xiàn)有效的家校溝通，首先需要解決的是學(xué)生家長本身對于班級管理和學(xué)生教育錯誤的問題。雖然當(dāng)前的大部分學(xué)生家長都已認(rèn)識到家庭教育對于學(xué)生成長的重要性，但在實際的教育過程中卻并不能做到科學(xué)正確地參與學(xué)生成長教育的活動之中。因此，班主任老師要實現(xiàn)家校合作模式下的班級管理，就需要先解決好學(xué)生家長的教育理念這一基礎(chǔ)問題，通過建立家長學(xué)校、組織家長培訓(xùn)活動來轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家長認(rèn)識到自己在班級管理以及學(xué)生成長過程中應(yīng)該做什么、能做什么。

具體來說，教師可以按照學(xué)期的教學(xué)計劃來科學(xué)規(guī)劃設(shè)計家長教育課程和活動。在學(xué)期開始之初，班級內(nèi)需要組織開展主題課程，邀請學(xué)生家長參與。在課程中，教師要指導(dǎo)家長如何正確地了解學(xué)生的日常生活與內(nèi)心想法，如何正確與學(xué)生夠通，如何正確地為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)做好輔助工作等等。同時，教師也需要讓家長了解加強家校合作的重要性，并簡單講解如何配合學(xué)校的教育工作，如何與教師進(jìn)行及時的溝通。通過這種前期的教育可以讓家長形成正確的觀念，建立好學(xué)生與家長、教師溝通了解的橋梁。之后，在日常的教學(xué)工作中，教師也需要定期組織家長教育活動，針對家長提出的問題或者是自己觀察到的學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性解答，強化家長的教育能力，使家長為良好的班級管理發(fā)揮更大的作用。而在學(xué)期結(jié)束時，教師也需要邀請家長進(jìn)行總結(jié)交流，共同探究家校合作的有效方式。

因此，通過這樣的家長學(xué)校，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生家長在家庭教育以及班級管理等方面的錯誤觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而為開展家校合作模式下的班級管理創(chuàng)造條件。

2. 組織線上線下家訪，增進(jìn)家校交流。要在初中班級管理上開展家校合作的模式，除了家長本身具備合作教育的意識之外，更多的還需要家長和學(xué)校之間的溝通交流。這樣能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且通過家庭教育的配合來強化班級管理的效果。而教師可通過開展線上線下、多種形式的家訪活動來增強家長與學(xué)校、班主任之間的交流，促進(jìn)家校在班級管理、學(xué)生教育等方面的相互配合。也就是說，這種家訪交流的活動主要可以分為兩種形式，針對學(xué)生日常管理的定期家訪活動以及針對學(xué)生特殊問題的不定期家訪交流。而無論是哪種交流溝通，都是建立在家長和班主任、教師于班級學(xué)生的觀察和了解基礎(chǔ)之上。針對學(xué)生在班級生活中的表現(xiàn)，教師還需要主動地組織線上的家訪交流活動，通過一對多的形式，簡單了解學(xué)生近期在家庭生活中的表現(xiàn)，在班級管理的整個體系中主要起到了預(yù)防的作用。在家長或者是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的時候，就需要雙方及時通過社交軟件進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，然后相互配合對學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理。

例如，教師在日常的班級活動中突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在上課注意力不集中、開小差的現(xiàn)象，或在班級的集體活動中參與積極性降低等問題，就需要先從其家庭情況考慮，通過微信、電話等方式聯(lián)系學(xué)生家長，了解學(xué)生的家庭環(huán)境是否發(fā)生了變化，或者學(xué)生在家庭中是否存在突然的變化。通過這種線上溝通的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而對癥下藥。如果學(xué)生的問題比較嚴(yán)重，則需要班主任上門家訪，或是請學(xué)生家長到學(xué)校進(jìn)行溝通，以便更好地解決學(xué)生的問題。而只有保證解決了學(xué)生的這種特殊情況與問題，才能夠恢復(fù)班級的正常秩序，使班級管理工作正常進(jìn)行。

總之，隨著我國教育體制的不斷革新與發(fā)展，家校合作成為現(xiàn)代化教育體系中必不可少的一種模式。因此，在初中的班級管理過程中，家校合作也有著明顯的積極意義與價值。教師不僅需要自身認(rèn)識到家校合作的重要性，還要通過家長學(xué)校讓家長形成同樣的理念，然后通過溝通交流實現(xiàn)雙方的配合，共同為班級的有效管理以及學(xué)生的健康成長做出努力。

參考文獻(xiàn)

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