黃足

前言：探討體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究式討論式教學(xué)對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生是否可行，教學(xué)效果如何，在培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、小組合作討論、解決問題的能力方面是否有助力？研究探究討論式教學(xué)實(shí)踐的影響因素，剖析它們之間的相關(guān)性旨在幫助體育教師掌握更好的教學(xué)方法。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究討論式教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象為蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校四年級(jí)3班和5班的學(xué)生，共90人，其中實(shí)驗(yàn)班44人，對(duì)照班46人。以體操跪跳起為教學(xué)內(nèi)容，即完成壓（繃腳尖壓墊）、擺（擺臂）、提（提膝）、收（收腹）四個(gè)動(dòng)作，做到完整的跪跳起。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班完成率為6.8%，對(duì)照班為6.5%，本實(shí)驗(yàn)用時(shí)兩周半，耗時(shí)7課時(shí)。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究討論式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)施步驟

本實(shí)驗(yàn)方案為實(shí)驗(yàn)班采用探究討論式教學(xué)方法，教師主要引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)討論探究動(dòng)作方法的模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)授課方法，教師講解示范跪跳起的動(dòng)作方法，讓學(xué)生學(xué)練，通過糾正錯(cuò)誤再練習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班的具體實(shí)施步驟如下：

1. 新授課前，通過體育微課小視頻播放跪跳起的完整動(dòng)作，教師提出要完成這樣的動(dòng)作該如何做的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的體操知識(shí)和體育經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦思考，小組討論并上網(wǎng)查資料，然后自己實(shí)際嘗試動(dòng)作后，帶著怎么完成每一個(gè)動(dòng)作的問題和如何保證自己的安全，怎么練習(xí)能夠有效加速動(dòng)作學(xué)習(xí)的問題回到體育課堂，通過小組討論嘗試逐步解決問題。

2. 在體育課練習(xí)時(shí)，合理分組討論探究，通過每節(jié)課解決一個(gè)難點(diǎn)的方法，把老師的問題結(jié)合實(shí)際遇到的困難，通過集思廣益、多次嘗試體驗(yàn)的方法相互展示、相互幫助，得出動(dòng)作練習(xí)的實(shí)際有效手段，并在老師的點(diǎn)撥下改善動(dòng)作，采用自我牢記、同伴提醒、多次爬墊子過河等練習(xí)方法達(dá)到繃腳背的自動(dòng)化動(dòng)作;通過隊(duì)員之間口令擺臂，自我重復(fù)練習(xí)等的手段完成擺臂練習(xí)，能夠相互監(jiān)督糾正動(dòng)作鞏固擺臂動(dòng)作;通過同伴之間一跳一拉的互幫式方法舉一反三，站同伴前面拉手助力其提膝動(dòng)作的完成、站同伴后扶腰助力提膝動(dòng)作，通過教師引導(dǎo)在器材上由不同程度的高到低的跳躍助力提膝動(dòng)作的完成等等，讓學(xué)生通過展示自己的小訣竅幫助班級(jí)更好地掌握動(dòng)作，通過小伙伴的相互幫助和探索過程，讓學(xué)生明確保護(hù)和幫助的方法方式;在收腹動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收腹動(dòng)作的練習(xí)方法，通過學(xué)生積極動(dòng)腦集思廣益，運(yùn)用已有的知識(shí)加強(qiáng)動(dòng)作的學(xué)習(xí);最后在整個(gè)完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生展示自己的動(dòng)作，學(xué)生們根據(jù)觀察到的動(dòng)作，積極發(fā)言思考哪個(gè)動(dòng)作更完美？請(qǐng)展示動(dòng)作的學(xué)生總結(jié)哪個(gè)步驟完成得好，哪個(gè)技術(shù)動(dòng)作重要的理論依據(jù)加強(qiáng)學(xué)生的向好意愿，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，通過理論探索和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分組展示體驗(yàn)成功的喜悅。

3. 在實(shí)驗(yàn)課后，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)跪跳起動(dòng)作的過程材料（查閱資料、分析解決的問題等）進(jìn)行分析。

由以上數(shù)據(jù)可看出，實(shí)驗(yàn)組（探究討論式教學(xué)）效果優(yōu)于對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)）。

三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究式討論式教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)小結(jié)

結(jié)論一、實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生思維方式呈現(xiàn)發(fā)散式。表現(xiàn)為在班級(jí)體育活動(dòng)課上更活躍，能夠表達(dá)自己，會(huì)說出自己做動(dòng)作時(shí)分要點(diǎn)，在課中學(xué)生能夠主動(dòng)參與分析、解決問題，能夠注意力集中、有興趣地學(xué)習(xí)動(dòng)作，能夠和小伙伴友好地合作，能夠大方得體地展示出自己的動(dòng)作，且體育活動(dòng)強(qiáng)度較大，集中了腦力活動(dòng)和體育活動(dòng)為一體。從對(duì)照組來看，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出機(jī)械式的學(xué)習(xí)。老師講一步學(xué)生動(dòng)一下，氛圍比較緊張，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，師生之間的互動(dòng)不多，很多同學(xué)表現(xiàn)出注意力分散等行為。

結(jié)論二、在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)跪跳起這個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程材料做統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能夠?qū)⒐蛱鸬乃膫€(gè)技術(shù)動(dòng)作總結(jié)得更透徹。具體表現(xiàn)為能夠記住并能說出具體的動(dòng)作要領(lǐng)，如壓墊、擺臂、收腹。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，而對(duì)照組的學(xué)生則是在課堂結(jié)束后記憶不深;在動(dòng)作技能考核中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生比對(duì)照組的學(xué)生展示出的動(dòng)作上更注重細(xì)節(jié)，如繃腳尖壓墊動(dòng)作，擺臂幅度和速度等;同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完整動(dòng)作時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正方法上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)在要點(diǎn)掌握和有效解決方法上更勝一籌，這一點(diǎn)在對(duì)照組學(xué)生身上是沒體現(xiàn)的。

結(jié)論三、在實(shí)驗(yàn)中，探究討論式教學(xué)組的教學(xué)進(jìn)度在課程的前期明顯低于傳統(tǒng)教學(xué)組，而在后期教學(xué)上，探究討論式教學(xué)進(jìn)度則明顯快于傳統(tǒng)教學(xué)。主要體現(xiàn)在，探究討論式教學(xué)組在課程前期的時(shí)間花費(fèi)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料等，比傳統(tǒng)的直接傳授技能要慢，而后期探究討論式教學(xué)組的練習(xí)和解決問題的能力大大提高后，技能的掌握和改善方法增多，則效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)組。

結(jié)論四、在體育學(xué)科探究討論式教學(xué)過程中，引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決問題是比較困難的。主要體現(xiàn)在學(xué)生自我解決問題的能力有限，如資料涉及面的有限性，自我查閱時(shí)儀器不足，家長(zhǎng)等的不支持等。

綜上所述，體育學(xué)科探究式討論式教學(xué)實(shí)踐能夠在小學(xué)四年級(jí)實(shí)施。雖然前期效果一般，但從技能掌握上看，探究討論式教學(xué)的效果良好。

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