劉政美

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，微課作為一種新型輔助教學(xué)方式日益受到教師的青睞。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課不僅能就重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而且能夠讓學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間。本文將就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析，以供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)? 微課? 高中數(shù)學(xué)? 強(qiáng)化訓(xùn)練

內(nèi)容決定形式。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為分散，數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，這些都決定了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。微課因?yàn)橐?guī)模小、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，能夠高效解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、利用微課教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)課堂情境

新課改注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生順利探究新的數(shù)學(xué)課題，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)至關(guān)重要。良好的開端是成功的一半，成功的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究沖動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為高效，教師需要在數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置上動(dòng)些腦筋?，F(xiàn)在，借助于微課的形式，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，讓學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)同新的數(shù)學(xué)課題聯(lián)系起來(lái)，踏上新的探索征程。

二、利用微課教學(xué)，有利于建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)

微課由于短小靈活，所以教學(xué)目標(biāo)十分清晰，能夠讓學(xué)生很容易把握教學(xué)主題，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。同時(shí)，由于一節(jié)微課通常只是針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析，因此授課教師的思路十分清晰，在講課過(guò)程中重點(diǎn)也很容易突出，可以讓學(xué)生把握問(wèn)題關(guān)鍵所在，對(duì)困惑之處逐個(gè)清零，從而提高學(xué)習(xí)效率。由于微課的分散性和針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，這為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)提供了極大的方便。比如，某生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不等式問(wèn)題感到最困難，就可以重點(diǎn)選擇此類微課進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊⒄n的諸多特點(diǎn)決定了其十分有利于建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

三、利用微課教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)課程難度比較高，尤其是高中生除了畢業(yè)考試還面臨著高考，需要時(shí)刻強(qiáng)化訓(xùn)練。這就要求教師在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要適當(dāng)提高任務(wù)難度，以便讓學(xué)生適應(yīng)高考的難度要求。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)做以分散，目的是讓學(xué)生接受起來(lái)不至于感到太吃力，做到張弛有度。由于微課短小靈活，平均時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，非常適合針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析。數(shù)學(xué)教師可以將高中階段的各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)做一個(gè)整體評(píng)估，然后按照由難到易的順序分別錄制成微課，然后傳到網(wǎng)上。學(xué)生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的知識(shí)弱項(xiàng)。

四、利用微課教學(xué)，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)對(duì)于及時(shí)鞏固和消化本節(jié)新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)起到很大的作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)前后通常具有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，前面的知識(shí)如果學(xué)習(xí)得不好，就會(huì)在一定程度上影響對(duì)后面知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，可以評(píng)估學(xué)生的聽課效果，在此基礎(chǔ)上，教師制作復(fù)習(xí)課讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。學(xué)生可以整合課后零散時(shí)間學(xué)習(xí)微課：在公交車上可以學(xué)習(xí)，在課間可以學(xué)習(xí)，總之，學(xué)生可以抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這能讓學(xué)生將原來(lái)很容易丟掉的時(shí)間利用起來(lái)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大提高。

五、利用微課教學(xué)，有利于教師的全面發(fā)展

同樣一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同樣一節(jié)數(shù)學(xué)微課，不同的教師會(huì)有不同的講授方式，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)取得不同的效果。也就是說(shuō)，教師錄制微課具有無(wú)限的提升空間。教師既可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容錄制微課，也可以通過(guò)觀看網(wǎng)上兄弟院?；蚴‰H院校老師錄制的微課，從中吸取有益經(jīng)驗(yàn)，借以優(yōu)化自己的微課制作。同組間的數(shù)學(xué)教師也可以精誠(chéng)合作，貢獻(xiàn)良謀，協(xié)力制作高質(zhì)量的微課。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，數(shù)學(xué)老師的微課制作水平會(huì)越來(lái)越高，微課的含金量也會(huì)逐漸提高，這對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)老師的全面發(fā)展是十分有利的。

六、利用微課教學(xué)反思

陶淵明曾在歸鄉(xiāng)后說(shuō)過(guò)“覺今是而昨非”。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)逐漸否定自己，因?yàn)槠渥陨順I(yè)務(wù)水平和教學(xué)見解畢竟在逐漸提高。教師在對(duì)自己錄制的微課進(jìn)行收看和鉆研的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)不足之處或者說(shuō)可以優(yōu)化之處，然后對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，這是一個(gè)十分典型的教學(xué)反思過(guò)程，也是教師進(jìn)行自我提高的過(guò)程。教師的提高會(huì)直接反映在教學(xué)過(guò)程中。也就是說(shuō)，通過(guò)微課教學(xué)，教師可以自己發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，從而不斷督促自身提升，這是在傳統(tǒng)的授課模式下很難取得的實(shí)踐成效。

總結(jié)：

微課作為一種教學(xué)輔助工具，其功能不是萬(wàn)能的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，何時(shí)應(yīng)用微課，怎樣應(yīng)用微課，還要取決于具體的教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)全面了解自己班上的學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣所在，這樣才能制定出最佳的教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效率。在電子課件制作上，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓科技在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中多為教師和學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李威.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2020（32）：243.

[2] 劉永峰.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].課程教育研究，2020（2）：125-126.

※本文是建甌市2020年度教育科研專項(xiàng)課題——建甌市第四屆教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才項(xiàng)目“高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的微課開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)C20003）階段性成果