姚子云

【摘 要】 家庭作業(yè)是用來檢測課堂教學(xué)成果的重要手段之一，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過家庭作業(yè)來鞏固在課堂上學(xué)到的知識，并將已學(xué)到的知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸而生成學(xué)生自己思維的產(chǎn)物。小學(xué)中段語文的學(xué)習(xí)與低段相比會增加一些難度，而這一時(shí)期的學(xué)生剛開始具有自己的個(gè)性特征，在學(xué)習(xí)上的意志力開始下降，此時(shí)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)就尤為重要。本文主要針對小學(xué)中段，提出了語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)中段? 語文? 家庭作業(yè)設(shè)計(jì)? 實(shí)踐研究

引言：新課標(biāo)改革下要求我國小學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性和開放性，倡導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行快樂作業(yè)。而現(xiàn)階段我國小學(xué)中段語文家庭作業(yè)的內(nèi)容往往是直接照抄現(xiàn)成的語文作業(yè)模板，大多都是語文課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，并且作業(yè)形式也是以“抄、背、練”這種傳統(tǒng)的書面“老三套”為主。而新課改要求形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此，家庭作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。

一、自主型家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)改革的背景下，我國要求教育行業(yè)要注重學(xué)生自身的發(fā)展。小學(xué)中段作為小學(xué)階段的過渡學(xué)習(xí)階段，尤其要求教師要在教學(xué)過程中盡可能挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)中段語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出自主性這一特點(diǎn)，有關(guān)于自主性的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在兩方面上：一方面是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式;另一方面，是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一個(gè)班級中必然有不同語文水平的學(xué)生，同一個(gè)語文家庭作業(yè)對于語文水平較高的學(xué)生來說可能達(dá)不到效果，對于語文水平不足的學(xué)生來說又太難。因此教師可以將小學(xué)中段的語文家庭作業(yè)分成不同的層次，提前設(shè)置好各層次家庭作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去選擇想要完成哪一個(gè)層次的家庭作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》課后要求會讀、會認(rèn)、會寫的十一個(gè)字，第一層次的作業(yè)是抄寫生字并組詞，第二層次的作業(yè)是分別用組成的詞語進(jìn)行造句，第三層次的作業(yè)是用組成的詞語編寫一段連貫話語。

二、生活型家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

語文本身是實(shí)踐性較為突出的一門學(xué)科，家庭作業(yè)是要在生活中完成的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)中段的語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要更貼近生活實(shí)際。第一種是口語表達(dá)型，讓學(xué)生在課后與家長進(jìn)行口語練習(xí)，由家長代替教師的角色指導(dǎo)孩子。例如，學(xué)習(xí)《守株待兔》這一寓言故事后，讓學(xué)生用自己的話將這個(gè)古文故事講給家長聽，請家長評價(jià)孩子表達(dá)得如何;第二種是觀察積累型，由教師提前布置好觀察的目標(biāo)，讓學(xué)生按照教師教的觀察方法進(jìn)行觀察后完成觀察筆記。例如，學(xué)習(xí)《海底世界》后，讓學(xué)生觀察身邊的水源里都有什么生物，并將觀察到的事物寫到日記里;第三種是動手操作型，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或制作手工藝品，在完成后記錄自己的感受。例如，讓學(xué)生利用寒假時(shí)間通過照片記錄下冬天，并在照片背面記錄下照片描述;第四種是收集整理型，可以是收集一些物品進(jìn)行整理，也可以是積累各種語言知識。例如，學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》后讓學(xué)生通過問家長、查資料等方式去了解更多的中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、來歷等等，然后在班級中進(jìn)行交流;第五種是勞動服務(wù)型，讓學(xué)生在回家之后，幫助家長做一些家務(wù)，或是組織學(xué)生參加志愿服務(wù)。例如，在母親節(jié)這一天讓孩子幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，然后記錄下自己的感受。

三、興趣型家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生最感興趣的事情還是游戲，因此在小學(xué)中段語文家庭作業(yè)中也要適當(dāng)添加游戲元素。首先，引導(dǎo)孩子去問一問，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心這一性格特點(diǎn)，將學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的疑問留到回家之后，當(dāng)成一個(gè)家庭作業(yè)去解決，利用學(xué)生對于不明白的事情想要追問到底這一心理，讓學(xué)生通過自己思考或詢問家長等方法得出這個(gè)問題的答案;其次，帶領(lǐng)孩子去做一做，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)盡可能在小學(xué)中段語文教學(xué)過程中安排用于培養(yǎng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，但在學(xué)校的語文課堂上大部分還是以學(xué)習(xí)知識為主，因此，教師可以將學(xué)生的這部分動手實(shí)踐的內(nèi)容安排在家庭作業(yè)中完成;最后，引導(dǎo)學(xué)生去演一演，課本劇表演對于小學(xué)生來說是一種比較有趣的學(xué)習(xí)方式，教師可以安排學(xué)生在課后與家長進(jìn)行互動表演。例如，學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》后，讓學(xué)生和家長分別扮演裁縫和顧客這兩個(gè)角色進(jìn)行課文重演，感受角色的性格特征。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)中段語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的目的不是單純地讓學(xué)生回到家之后有事可做，不沉迷于游戲、手機(jī)或電腦，而是要讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)擴(kuò)展思維，要讓學(xué)生喜歡上完成家庭作業(yè)的這個(gè)過程。但同時(shí)在家庭作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要更加新穎，家庭作業(yè)的形式是各種各樣的，家庭作業(yè)的內(nèi)容是豐富多彩的，尤其是針對于小學(xué)中段的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師仍要不斷探索研究如何將語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)踐中。

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