邵雪燕

【摘 要】 課改對(duì)教學(xué)模式做出了新的要求，為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)模式，本文針對(duì)課改后的動(dòng)感課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，參考了江蘇懷文中學(xué)的教學(xué)模式，探討了由傳統(tǒng)方式到新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以期望實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果與優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 自主? 合作? 競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于新的課程改革，我們應(yīng)該始終圍繞探究、合作、交流這幾個(gè)主題來(lái)探究教學(xué)方法，期望達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。本文參考江蘇懷文中學(xué)的“三動(dòng)五自主”模式（三動(dòng)：教師情動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng);五自主：自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主評(píng)價(jià)），期望能作為在本學(xué)校開(kāi)展適應(yīng)本校發(fā)展的教育方式的參考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作能力。下面從四個(gè)方面展開(kāi)探討。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法有很多，包括：完全不進(jìn)行干預(yù)的自主預(yù)習(xí)，課中預(yù)習(xí)、模仿、擴(kuò)展應(yīng)用，教師指導(dǎo)下的有目標(biāo)預(yù)習(xí)等。懷文中學(xué)根據(jù)山東杜朗口中學(xué)的預(yù)習(xí)模式，總結(jié)了自己的預(yù)習(xí)模式：制定預(yù)習(xí)目標(biāo)、感知預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、體驗(yàn)預(yù)習(xí)收獲、記下存在問(wèn)題、課后學(xué)習(xí)體會(huì)（學(xué)習(xí)體會(huì)需要在課后完成，主要內(nèi)容包括學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)漏掉的知識(shí)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及想到的解決方法）。

這種預(yù)習(xí)模式很值得參考學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程包括了目標(biāo)、行動(dòng)、反饋這樣一個(gè)閉環(huán)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生和教師能夠一起參與進(jìn)去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也避免了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，形成獨(dú)立自主的思考模式，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是這個(gè)過(guò)程的執(zhí)行需要教師及時(shí)地監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)方法，及時(shí)有效地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

小學(xué)生年紀(jì)普遍偏小，缺少足夠的自我驅(qū)動(dòng)能力，因此家長(zhǎng)的參與和配合在預(yù)習(xí)中顯得尤為重要。作為教師，要協(xié)調(diào)好和家長(zhǎng)的關(guān)系，與學(xué)生家庭建立良好的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與進(jìn)這個(gè)過(guò)程，讓孩子不僅在學(xué)校擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在生活中也能培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。在孩子年紀(jì)小的時(shí)候培養(yǎng)這種習(xí)慣，對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)有很大的幫助。

二、合作互動(dòng)

互動(dòng)與合作對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在個(gè)體心理學(xué)中，阿爾弗萊德·阿德勒更是強(qiáng)調(diào)了與人合作在人們?cè)缙谏L(zhǎng)環(huán)境中對(duì)心理健康的重要影響。對(duì)于這一教學(xué)方法，懷文中學(xué)進(jìn)行了一些介紹：一方面，他們改變了傳統(tǒng)的“棋盤(pán)式”座位方式，把一個(gè)班級(jí)分為九個(gè)小組，每個(gè)小組六到八個(gè)人，為了發(fā)揮每個(gè)小組的整體合作意識(shí)。每個(gè)小組有一個(gè)大組長(zhǎng)，而后再由大組長(zhǎng)任命語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的小組長(zhǎng)，按照老師的要求檢查預(yù)習(xí)筆記、家庭作業(yè)，同時(shí)做好結(jié)對(duì)互學(xué)，制定組內(nèi)計(jì)劃，考評(píng)學(xué)生成績(jī)等任務(wù)。做到分工明確，責(zé)任到人。

這種方式類(lèi)似企業(yè)管理的方式，取消了原有的小組長(zhǎng)制度，使用了規(guī)模更小的小組概念，提高了小組內(nèi)部的互動(dòng)性和成員之間的連接性。每個(gè)大組長(zhǎng)只需要和老師匯報(bào)，并且因?yàn)樾〗M成員數(shù)量比較少，小組內(nèi)的成員可以有更多的互動(dòng)，更好地彼此鼓勵(lì)與監(jiān)督，提高了合作與學(xué)習(xí)的效率和效果。

另外在上課時(shí)，根據(jù)之前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該有目的地組織進(jìn)行合作與交流，和大組長(zhǎng)做好溝通，大組長(zhǎng)可以安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并且鼓勵(lì)組內(nèi)其他組員進(jìn)行補(bǔ)充和更正。每個(gè)小組可以負(fù)責(zé)解釋一個(gè)概念，并且要在組內(nèi)做好信息的溝通。展示給大家時(shí)，其他小組可以提出問(wèn)題，展示小組需要對(duì)問(wèn)題加以解釋。這種方式通過(guò)讓學(xué)生去“教學(xué)”，加深學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。合作能力和表達(dá)能力也會(huì)在這樣一種過(guò)程中得到很大的訓(xùn)練與提高。

三、友好競(jìng)爭(zhēng)

往往對(duì)于一些難度比較大的問(wèn)題或者靈活度高的問(wèn)題，都是教師負(fù)責(zé)講解和教學(xué)。但是現(xiàn)在，教師可以考慮更多地承擔(dān)輔助作用，讓有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生有主動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，其他同學(xué)在有不同意見(jiàn)或者思考的時(shí)候可以提出質(zhì)疑，友好競(jìng)爭(zhēng)，看一看誰(shuí)的思路更清晰、更能說(shuō)服其他同學(xué)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程發(fā)散思路，考慮多種不同層面的因素，做到“和而不同”，讓所有人在友好競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和氛圍下提高學(xué)習(xí)能力。

但是在這個(gè)過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格把控課堂秩序與紀(jì)律，不要讓學(xué)生因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生爭(zhēng)吵。在其他人展示和講解的過(guò)程中，要告訴學(xué)生尊重展示人，在別人說(shuō)話的時(shí)候不要打斷別人。當(dāng)展示完畢后，不必舉手可以直接起立發(fā)表自己的意見(jiàn)，建立良好的競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表達(dá)能力以及應(yīng)變能力。通過(guò)搶答競(jìng)爭(zhēng)等方式，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。

四、自主評(píng)價(jià)

在這一方面，懷文中學(xué)使用的方法是：根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)，每個(gè)小組的學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，而后再由小組內(nèi)部互相評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程由每個(gè)小組的學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，包括監(jiān)督和指出存在的問(wèn)題，目的是找到組內(nèi)成員的疑惑點(diǎn)，爭(zhēng)取解決每一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)。面對(duì)不同意見(jiàn)，不同組之間可以展開(kāi)討論以達(dá)到一致的意見(jiàn)，如果有分歧，需要教師出面進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。根據(jù)每組的表現(xiàn)，挑選出最優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組。每天結(jié)束之前評(píng)選出兩名最優(yōu)秀小組成員作為“學(xué)習(xí)之星”，每周再評(píng)選出一名“每周之星”，將結(jié)果公布，并且對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

使用這種方法可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣和超越的目標(biāo)。“每日之星”和“每周之星”也會(huì)更加努力監(jiān)督自己，保持榜樣的作用。這樣可以培養(yǎng)一種高質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到每個(gè)人都有足夠的動(dòng)力。同時(shí)也可以不斷地給學(xué)生設(shè)立小目標(biāo)、小獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，也能夠從小培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。

綜上所述，課程改革提供了一種新的教學(xué)要求，對(duì)于教師而言也是一次重新思考和探索的機(jī)會(huì)。在這方面很多學(xué)校都在總結(jié)與實(shí)踐適合自己的教學(xué)方式，因此通過(guò)參考其他學(xué)校的動(dòng)感課堂教學(xué)方法，總結(jié)自己的教學(xué)方法，具有很大的意義。本文通過(guò)參考江蘇懷文中學(xué)的動(dòng)感課堂教學(xué)方法，提出了值得我校參考和學(xué)習(xí)的地方并加入了新的思考，目的是實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力和思維能力更好的培養(yǎng)。

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