潘平平

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，新教改素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸滲透到課堂教學(xué)活動中。在初中地理課堂教學(xué)中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的主要渠道，如何在教學(xué)過程中結(jié)合情境教學(xué)提升學(xué)生地理的實(shí)踐力是以下本文分析的主要內(nèi)容，希望通過對主題式情境教學(xué)法的分析，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 地理實(shí)踐力培育? 主題式情境教學(xué)法

1. 初中地理實(shí)踐力內(nèi)涵

地理實(shí)踐力主要是指人們在進(jìn)行考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的思想能力和實(shí)際動手操作能力，地理實(shí)踐力具有綜合性、發(fā)展性、終身性以及實(shí)用性等特點(diǎn)。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來說，全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)使知識呈現(xiàn)出多元化、協(xié)同化的發(fā)展趨勢，國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，都需要以地理知識、能力和技術(shù)作為支撐，所以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力有著非常重要的教育意義。

2. 地理實(shí)踐力培育的情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)路徑

2.1利用地理教學(xué)課堂，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力教學(xué)活動

學(xué)生地理實(shí)踐力的主要培養(yǎng)渠道還是通過課堂教學(xué)活動，要提升學(xué)生對地理知識的理解就需要通過改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)，在創(chuàng)設(shè)主題式情境教學(xué)時，教師可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，地理環(huán)境的模擬實(shí)驗(yàn)和形象演示，不僅可以直觀地將地理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)開創(chuàng)主題式的情境教學(xué)活動，在正式開始教學(xué)之前，先搜集教學(xué)需要的道具如沙子、水、小樹枝、小房子等;在進(jìn)行教學(xué)活動時，將道具帶入課堂，讓小房子充當(dāng)我們居住的建筑物，讓小樹枝充當(dāng)生活中的地表植被，然后教師將水注入道具環(huán)境中，并讓學(xué)生觀察隨著水流的增大，我們的家園和綠色植被有什么變化。通過實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生能夠直觀的發(fā)現(xiàn)水流增大會沖倒房屋，會損壞植被，會給我們的生活帶來不可估量的損失。形象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，同時實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，對學(xué)生綜合能力的提升是十分有益的。

2.2結(jié)合校內(nèi)資源，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力創(chuàng)造條件

地理課本是開展地理教學(xué)活動的依據(jù)，但不是地理課程教學(xué)資源的全部，所以在進(jìn)行以主題式教學(xué)活動為主的地理教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，既是對課本教學(xué)資源的補(bǔ)充，也能開闊學(xué)生的視野，利于學(xué)生建立完善的知識體系。比如在學(xué)習(xí)《亞洲的自然環(huán)境》課程時，教學(xué)中教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些亞洲富有特色的地理面貌、風(fēng)景習(xí)俗以及地方美食等，讓學(xué)生對亞洲地理區(qū)域的劃分有明確的認(rèn)識，也讓學(xué)生認(rèn)識到由于地理環(huán)境的不同才會造就不同的習(xí)俗和飲食習(xí)慣，了解不同地區(qū)的地理特征，才利于學(xué)生將零散的地理知識歸納到一起進(jìn)行記憶，利于學(xué)生地理綜合分析能力的提高。

此外，在教學(xué)中教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)地考察教學(xué)活動，通過課外實(shí)踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)探究能力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)地理科目的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的綜合發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技館等進(jìn)行教學(xué)參觀，這是非常有效地開展地理戶外教學(xué)的渠道，讓學(xué)生融入真實(shí)的生活活動場所，進(jìn)行實(shí)地的考察和探究，學(xué)生會積極地去探尋地理環(huán)境形成的各種要素，對提升學(xué)生的實(shí)踐力是非常有效的一種教學(xué)形式。

3. 主題情境教學(xué)，對地理實(shí)踐力培養(yǎng)的意義

地理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，在素質(zhì)教育全面改革的今天，要求在地理教育中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，其中地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，初中學(xué)生對地理知識了解極少，所以采取主題情境式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能讓學(xué)生沉浸在地理學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行地理問題的思考和探究，對培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。地理知識看似分散但有極強(qiáng)的連接性，讓學(xué)生具備知識的綜合性分析能力，才能落實(shí)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。而綜合地理知識分析能力的獲得，就離不開自然中真實(shí)的地理環(huán)境，所以初中地理采用主題情境式的教學(xué)方法，就好比將學(xué)生帶入到了大自然地理環(huán)境中，讓學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探究地理面貌的形成，從而加深學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用，因此主題情境教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力有著極大的促進(jìn)意義。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識的運(yùn)用和掌握能力，在初中地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持利用主題情境式的教學(xué)形式，給學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生從主題情境中感受自然地理知識的存在，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，激發(fā)出學(xué)生對地理知識的無限求知欲，提升學(xué)生對地理知識的深度學(xué)習(xí)和思考，將學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏彩平，劉恭祥.初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)路徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（13）：34-37.

[2] 魏彩平.基于初中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)培育的主題式情境教學(xué)法初探——以“我國的主要鐵路干線”為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：19-20.