崔純

摘 ?要：游戲化教學(xué)是目前幼兒園教學(xué)的核心方法，在形式上保證了幼兒在其中的感受和體會(huì)，增加積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并能提高幼兒在教學(xué)中的情感體會(huì)和思想認(rèn)知，保證教學(xué)的效果。但是針對(duì)幼兒的游戲化教學(xué)開(kāi)展需要把控游戲與教學(xué)的平衡，并在內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮理解認(rèn)知的能力，以此讓游戲化教學(xué)策略得到高效運(yùn)用，保障幼兒園教學(xué)的有效性。幼兒階段的學(xué)習(xí)處于認(rèn)知階段，所以在游戲化教學(xué)的運(yùn)用上需要降低要求，增加體會(huì)，設(shè)置過(guò)程互動(dòng)和總結(jié)反思，以達(dá)成幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);方法策略

幼兒園教學(xué)中的游戲化教學(xué)能夠保證幼兒的自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，而在運(yùn)用的過(guò)程中不僅要考慮到幼兒的心理特征和年齡特點(diǎn)，更要注重游戲下的指導(dǎo)和幫助，讓游戲下的教學(xué)得到有效開(kāi)展，引發(fā)幼兒的自主思考，拓展教學(xué)的作用。但是，在運(yùn)用游戲化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師應(yīng)反思幼兒的想法和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中做好組織和參與，讓幼兒會(huì)玩、能學(xué)，保證游戲教學(xué)的效果，也培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園學(xué)前教育游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不深

幼兒園教學(xué)游戲化留存的問(wèn)題，重要表現(xiàn)為這幾種景象：首先，教師未能認(rèn)識(shí)到游戲的目的為引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，忽視在游戲教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的注意力與專注力;其次，部分教師把游戲的過(guò)程當(dāng)成玩玩具，時(shí)常是把玩具放在地上，讓幼兒肆意玩耍，這一過(guò)程并未有教師的參與，也從未有過(guò)教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的活動(dòng);最后，教師在游戲教學(xué)中忽視幼兒的主體性。教師未能將游戲作為一門教程，一味自己說(shuō)了算，比如玩什么、怎么玩，規(guī)定好每個(gè)參加者的角色和身份，確定游戲動(dòng)作。在這種情況下，游戲教學(xué)的教育價(jià)值并未能得到良好發(fā)揮。

（二）游戲缺乏創(chuàng)新和專業(yè)性

雖然一開(kāi)始在采用游戲教學(xué)時(shí)，幼兒和教師的興致都較高，教師幾乎每節(jié)課都會(huì)采用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是久而久之單一的游戲教學(xué)法很容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭倦學(xué)習(xí)。究其原因，教師缺乏對(duì)游戲教學(xué)法的創(chuàng)新和優(yōu)化，部分教師會(huì)在教學(xué)工作中應(yīng)用同一種游戲教學(xué)模式，也不會(huì)隨著知識(shí)的變化而轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)手段，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園游戲化教學(xué)策略分析

（一）改變教學(xué)模式，呈現(xiàn)創(chuàng)新型游戲與教學(xué)相結(jié)合

幼兒園老師要善于針對(duì)小朋友們的學(xué)習(xí)狀況來(lái)改變教學(xué)模式，在課下，老師也要認(rèn)真的備好下節(jié)課更加新穎的教學(xué)游戲，能夠讓全班的小朋友們都活躍起來(lái)。但是有時(shí)老師在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)遇到一些小朋友們對(duì)于游戲玩耍并不合群，可能是因?yàn)檫@些小朋友們受家庭或者是周圍環(huán)境的影響，造成了他們的心理不能夠得到健康的成長(zhǎng)或者是留下了一些童年的心理陰影，這對(duì)于小朋友們的身體健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。老師要積極的引導(dǎo)這些小朋友們走出這些心理陰影，并且呈現(xiàn)一些對(duì)于心理健康成長(zhǎng)的游戲。

比如：老師可以讓小朋友們玩一些猜拳游戲，如果猜拳的小朋友們輸了，可以接受一些小懲罰或者講一講自己最近發(fā)生的事情，這樣有利于小朋友們敢于發(fā)言并且也能夠使他們的心理得到健康的成長(zhǎng)。這樣猜拳游戲也能夠促進(jìn)小朋友們之間的感情交流，讓小朋友們結(jié)識(shí)更多的小朋友，這樣他們就會(huì)在一起快樂(lè)的玩耍，對(duì)于他們心靈的開(kāi)導(dǎo)和心理健康發(fā)展都是有一定的意義。如果有條件，幼兒園老師可以開(kāi)展一些心理健康成長(zhǎng)的游戲，這樣能夠讓小朋友們更好地融入到游戲當(dāng)中。

（二）借助游戲培養(yǎng)幼兒自信心

應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和類型，才會(huì)讓游戲教學(xué)更有意義。與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)幼兒的良好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。倘若幼兒比較孤僻，教師就需要應(yīng)用交際類的游戲，來(lái)提高幼兒的交往能力，讓其感受到集體的溫暖，從而逐漸擺脫孤僻的性格;倘若幼兒缺乏互相幫助的意識(shí)，教師就可以通過(guò)開(kāi)展合作共贏類的游戲，來(lái)提高幼兒的合作、互助意識(shí)。需要注意的是，教師不僅需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)和采用游戲，還需要保證游戲的趣味性，才會(huì)讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中，并及時(shí)去轉(zhuǎn)變其自身的意識(shí)和行為，進(jìn)而得到良好的發(fā)展。

（三）順應(yīng)幼兒天性，尊重個(gè)性發(fā)展

教師在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中要順應(yīng)幼兒的發(fā)展天性，注重因材施教，充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒自我突破，勇敢做自己，不斷挖掘潛能。比如，在游戲教學(xué)中，有些幼兒的身體協(xié)調(diào)能力可能略差，此時(shí)老師要有耐心，幫助和鼓勵(lì)他們一一克服游戲中的障礙和困難;有些幼兒學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們思考用其他方式完成游戲，或者鼓勵(lì)他們向難度更大的游戲項(xiàng)目發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣可以在提高幼兒自我能力的同時(shí)，使他們收獲成就感。教師在游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)該全面考慮幼兒在不同時(shí)間段的表現(xiàn)和心理特點(diǎn)，游戲既要符合其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，又要能夠引起幼兒的興趣。因此，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，設(shè)計(jì)一些有利于幼兒身心發(fā)育的益智游戲，如開(kāi)展“手工制作”游戲，給幼兒一個(gè)主題，讓他們自己創(chuàng)作作品，并向小伙伴們講解自己的創(chuàng)作理念，鼓勵(lì)幼兒與同齡人互動(dòng)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）積極應(yīng)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽

應(yīng)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽游戲的目的在于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，有不少教師和幼兒家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)能力對(duì)一個(gè)人的作用，所以經(jīng)常會(huì)在游戲教學(xué)中融入競(jìng)賽元素。但是，社會(huì)的另一個(gè)發(fā)展形勢(shì)是分工越來(lái)越細(xì)，如果不能與他人進(jìn)行真誠(chéng)有效的合作，那么同樣不能很好地在社會(huì)上立足。既然幼兒教育要瞄準(zhǔn)幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須同時(shí)關(guān)注幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，利用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽來(lái)進(jìn)一步提升游戲化教學(xué)的意義。不過(guò)，教師一定要注意對(duì)此類游戲過(guò)程的控制，避免出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下等情況。

游戲化教學(xué)指以游戲?yàn)橹行?，貫穿幼兒園的全部教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)與藝術(shù)的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒變成求學(xué)和進(jìn)步的主體。游戲化教學(xué)把幼兒作為教育的對(duì)象，促使他們?cè)谟螒蛑蝎@得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師要優(yōu)化游戲的時(shí)間、游戲場(chǎng)地及游戲素材，更新教學(xué)方法，發(fā)揮游戲教學(xué)良好的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021（26）：179-180.

[2]趙芳.游戲教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].教師，2021（16）：70-71.

[3]朱翠花.幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用研究[J].科普童話，2020（12）：165.