鄒超

摘 ?要：語文作為基礎(chǔ)教學的核心課程，對學生正確的人生觀樹立起著重要的作用。傳統(tǒng)的語文教學只注重學生對語文知識的掌握，從而不關(guān)心學生的實際適用性。生活化教育策略的引入，使語文教育指導戰(zhàn)略有了新的發(fā)展，為教育進步提供了借鑒和指導，提高了初中語文教學課堂的質(zhì)量，也保證了學生的學習效果。所以，教育活動是為了追求人生理想而探討和提高的。

關(guān)鍵詞：語文課堂;結(jié)合生活;策略探討

新課改的全面深化以及落實使得公眾對語文這門課程的要求越來越嚴格，教師需要盡量避免知識傳播的局限性。在實際教學中合理利用生活化方式能夠突出語文學科本身的價值，這也逐漸成為素質(zhì)教育模式下初中語文教學的主要趨勢。隨著新課程的改革與發(fā)展，生活化教學模式已經(jīng)得到了廣泛應用，初中語文教師也逐漸認識到其重要意義，通過科學有效的應用策略推動生活化教學的發(fā)展。

一、讓初中語文教學融入學生生活的意義

讓初中語文教學深入學生的生活，是一種適合學生學習語文的一種創(chuàng)新教學方式，在教學中，教師應該培養(yǎng)學生語文能力的發(fā)展，積極的引導學生自主學習、合作探究等學習習慣，充分調(diào)動學生學習語文知識的積極性，發(fā)揚以學生為主體，自主學習語文知識，促進學生全面發(fā)展。讓初中語文深入學生生活，可以促使教師反思更新教育理念，從而使教師把握語文教學的本質(zhì)和規(guī)律。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在實踐中掌握知識

在相關(guān)學者研究結(jié)果的支持下，發(fā)現(xiàn)生活化教學情景不僅有助于提高學生參與的積極性，同時也可以讓學生在參與過程中，實踐應用自己已經(jīng)掌握的語文知識，由此看來，為讓初中語文教學走出困境，在實施課堂教學生活化的背景下，合理創(chuàng)設生活化教學情境是非常有必要的。在創(chuàng)設生活化教學情境時，首先，初中語文教師應結(jié)合教學大綱找出學生在學習、理解本節(jié)課語文知識時的重難點內(nèi)容;其次，教師需要播放適合的音樂、放映生活化圖片，以讓班級形成生活化情境，讓學生在該情境中保持輕松的學習氛圍;最后，在講授語文知識后，利用情境效果讓學生實踐自己在本節(jié)課掌握到的知識，該階段是學生可以以散文、詩歌等方式進行即興發(fā)揮，以達到最佳的教學效果。

三、進行一定的合作探究活動，激活學生的合作意識和探究思維

在目前的教學活動中，許多教師都會選擇讓學生在課堂上進行一定的合作探究活動，以更好地激活學生的合作意識和探究思維，促進學生的全面發(fā)展。而且，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育領(lǐng)域也應該做出一定的調(diào)整，教師要保證自身的教學質(zhì)量，就必須要對教學策略進行積極的優(yōu)化和調(diào)整，以更好的與時俱進，將各種先進的教學理念納入到日常教學活動之中。在開展教學活動的時候，教師應該更多的去尊重學生的主體差異性，并且加強與學生之間的交流，良好的生活化教學必然要建立在教師與學生的高效互動上，如果教師能夠?qū)W生有更多的了解，那么在進行教學設計的時候也能更有針對性，從學生的學習實際入手，提高自身的教學質(zhì)量。

四、運用生活教材，促使生活與語文的有機結(jié)合

中文知識在日常生活中十分豐富，許多教科書與學生的生活是密不可分的。教學中要注重探索教學內(nèi)容與學生生活的關(guān)系，實現(xiàn)有效的生活化教學方式。在過去的初中語文教育模式中，教師以教學為主，學生只能被動地接受知識。這種教育模式下，無法有效運用語文生活化教育。就目前而言，初中教材非常注重對學生語言應用能力的培養(yǎng)，為了改善學生生活與漢語教學的關(guān)系，教師應充分利用教材內(nèi)容，在實際教學中增加生活資料。因此，在日常生活中，不僅要整理教材，還要積極收集與生活相關(guān)的素材，使生活素材與教材相適應，讓學生充分理解語文知識，有機的結(jié)合生活素材和教材，促使學生積極學習，能夠主動參與語文課堂，激發(fā)學生學習語言的興趣。教學中要注重導入生活教育材料，創(chuàng)設教學情境，要使學生能夠在課堂中與教師合作開展教育活動，學生必須以現(xiàn)實生活為背景進行創(chuàng)作。在初中語文教學中，語文教師可以利用多媒體平臺向?qū)W生展示一些常用教材。

五、應用科學的教學手段，設計生活化教學課堂

相較于傳統(tǒng)教學手段，現(xiàn)代信息技術(shù)可為學生提供書本上沒有的內(nèi)容。教師可以應用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生展示在我們身邊真實存在的、極具教育價值的圖片與視頻，或鼓勵學生自己到網(wǎng)上瀏覽發(fā)人深省的熱門新聞事件，引導學生借助真實的社會事件理解現(xiàn)實、生發(fā)感悟、明辨是非，積累豐富的寫作素材。傳統(tǒng)教學中，教學方式單一，教師僅靠講解課本內(nèi)容教學，以致學生學習興趣不濃，課堂效率不高。因此，教師必須以教學目標為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，采取多樣化的教學手段，激發(fā)學生學習的熱情，從而提高教學效率。例如，學習《皇帝的新裝》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學，課前教師在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于這篇課文的動畫，下載下來在課堂上播放。這樣的視頻讓學生更直觀地領(lǐng)會故事的核心內(nèi)容，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，促進學生積極主動地投入到學習中。

六、生活化課后作業(yè)練習，強化學生知識掌握

傳統(tǒng)的語文課后作業(yè)多是書面練習，當然我們不可否認這種練習方式對學生的知識的鞏固作用，但單純的書面練習容易讓學生感覺枯燥而無味，不利于學生語義素養(yǎng)的培養(yǎng)。提倡作業(yè)生活化是要結(jié)合教學內(nèi)容而引導學生在生活中去實踐，通過實踐活動來讓學生感受語文，應用語文知識來解決問題，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文課后作業(yè)通常都是書面練習，雖然這種練習可以鞏固學生的知識，但是書面練習會讓學生覺得非?？菰餆o味，時間一長學生就會抵制作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時要結(jié)合教學內(nèi)容，通過生活化的作業(yè)，引導學生用所學知識，去分析問題、解決問題。

生活化教學法貫穿于各個學科之間，初中語文教師應該遵循學生的發(fā)展規(guī)律，在其客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上采用不同的教學方法喚起中學生的內(nèi)心情感。在教學活動中，教師將多種方式的教學情境呈現(xiàn)在課堂中，實現(xiàn)多樣化、生活化、立體化、個性化的語文課堂教學。只有讓學生潛移默化地接受知識，初中語文教學才能朝著一條可持續(xù)發(fā)展的教學之路前行。

參考文獻：

[1]周家玉.初中語文生活化教學策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019（01）：37-39.

[2]徐麗.試論初中語文生活化教學策略的構(gòu)建與運用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2016（12）：16-17.