肖旭華

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)層出不窮，不僅能應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，也逐漸開始進(jìn)入我們的校園。在學(xué)校里，信息技術(shù)開始與我們的課堂相結(jié)合，為我們的課堂帶來了許多的便利。但是如何高效的將信息技術(shù)與課堂相結(jié)合依然是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。我們要能夠利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一生產(chǎn)力。信息技術(shù)與物理課堂的結(jié)合不僅僅是簡(jiǎn)單的1+1的結(jié)合，應(yīng)該要考慮到物理學(xué)科的特點(diǎn)，使兩者的結(jié)合變得自然而融洽，從而提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和物理理解與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);有效應(yīng)用;方法策略

初中物理的學(xué)習(xí)是初中生邁入物理世界的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。然而隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，眾多新事物的產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)于初中物理的認(rèn)識(shí)越來越淺面，認(rèn)為初中物理是一門十分難學(xué)的科目，喪失了對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師通過不斷改善教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，挖掘出新型教學(xué)模式，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，初中物理教師都習(xí)慣“單刀直入”地導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要學(xué)生立刻進(jìn)入緊張的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是很多學(xué)生認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)氛圍十分壓抑的原因。這種導(dǎo)入方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)來說都具有至關(guān)重要的作用，只有學(xué)生對(duì)一門科目的學(xué)習(xí)有興趣，他才能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣取得的學(xué)習(xí)效果相比于灌輸式教學(xué)模式要好得多。為此，教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要性，并利用信息技術(shù)改善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的弊端。教師可以在課堂教學(xué)開始前通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些與物理相關(guān)的視頻，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待物理學(xué)科，還能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，引進(jìn)生活中的案例，使得學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性。而引進(jìn)生活案例也能利用學(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、構(gòu)建閉環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

物理學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)是龐大而復(fù)雜的，但其中又是有著規(guī)律可循的，老師需要幫助學(xué)生去系統(tǒng)性的整理知識(shí)，他們才能夠更好的記憶物理知識(shí)。以往我們只是在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生講授并讓他們做記錄，學(xué)生只能記憶點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有章法，思維混亂而且效率低下。如今借助信息技術(shù)，老師可以在電腦上通過思維導(dǎo)圖的形式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后給到學(xué)生，學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)，課后可以復(fù)習(xí)，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)圖譜，系統(tǒng)性、科學(xué)性的安排自己的學(xué)習(xí)，便于將復(fù)雜的物理知識(shí)利用碎片化時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，而且通過圖片、文字、線路的整合后，完整的知識(shí)框架就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們能夠更好地將物理學(xué)定律、理論等串聯(lián)起來，方便理解和記憶，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、提升課堂教學(xué)實(shí)效性

物理這門課程十分考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和理性思考能力，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)效性的提升，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的加工最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)離不開學(xué)生的自主探索。如果教師直接按照強(qiáng)制性的單向灌輸模式來落實(shí)教學(xué)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)主動(dòng)利用信息技術(shù)來突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，讓物理知識(shí)變得更加的生動(dòng)和形象，深化學(xué)生的理解。其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中知識(shí)印象的有效展現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。讓學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲和好奇心，在教師的指導(dǎo)下自主分析物理的來龍去脈，了解物理知識(shí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生耳目一新的感覺。

四、信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中的妙用

在初中物理課堂教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。做好信息技術(shù)在此環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的積極性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，這對(duì)于他們的進(jìn)步與發(fā)展具有重要意義。例如，在完成“串并聯(lián)電路”知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，我就在課堂訓(xùn)練階段以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學(xué)生布置了課堂訓(xùn)練任務(wù)，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)電路的設(shè)計(jì)，并成功點(diǎn)亮小燈泡。除此之外，為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范性，我還在實(shí)驗(yàn)之前專門用信息技術(shù)為學(xué)生播放了實(shí)驗(yàn)制度，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程中，哪些行為可以做，哪些行為不能做，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效啟發(fā)，為他們的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練效果提升帶來助力。

五、利用信息技術(shù)查缺、鞏固、測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

當(dāng)教師在課堂上借助信息技術(shù)將物理基本概念講清后，在下一步的教學(xué)中，學(xué)生需要借助習(xí)題來體驗(yàn)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。學(xué)生在做題過程中，幾乎每天都會(huì)出錯(cuò)，而這類錯(cuò)誤也容易在以后的考試中使學(xué)生丟分。信息技術(shù)可以用大數(shù)據(jù)的形式記錄、統(tǒng)計(jì)學(xué)生犯過的錯(cuò)誤，從而在接下來的訓(xùn)練中有針對(duì)性地推出新的習(xí)題，借以檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)將知識(shí)盲點(diǎn)補(bǔ)齊。這是查缺和鞏固兩個(gè)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的單元測(cè)驗(yàn)試題都是相同的，這就無法保證對(duì)每一名同學(xué)的針對(duì)性。而利用信息技術(shù)進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn)則可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)的不同情況出不一樣的題，這樣就更有利于準(zhǔn)確地檢驗(yàn)該生在這一階段的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這是縱向比較。教師若想橫向比較班上同學(xué)的物理成績(jī)，可以再舉行一次同樣試題的單元考查。這是測(cè)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。

物理是學(xué)生在初中階段接觸的一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該在初中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的信心。而信息技術(shù)作為教學(xué)中的一種新模式，已經(jīng)被越來越多學(xué)校和教師接納，足以說明它的優(yōu)勢(shì)。教師在物理課堂中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蠡臇|西變得生動(dòng)形象，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收獲良好的教學(xué)成果。所以信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)有著極好和影響和深刻的意義，應(yīng)該得到教師的重視，并在物理教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

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