熊旭艷

摘 ?要：新課程改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，使得核心素養(yǎng)越來越受重視并逐漸成為初中教育體系中的基礎(chǔ)、重要因素，是指導(dǎo)初中物理教育教學(xué)的關(guān)鍵性因素，而如何有效培育學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)也成為每位物理教師都必須重視的問題。改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授觀念向育人觀念轉(zhuǎn)化，從根本上改善教育教學(xué)的目的，致力于培養(yǎng)各方面能力、質(zhì)量、素養(yǎng)等均符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

進(jìn)入初中階段，學(xué)生系統(tǒng)且全面地接受物理學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)方法還是思維模式都有待科學(xué)指導(dǎo)與優(yōu)化調(diào)適。作為一線物理教育工作者，要在認(rèn)真?zhèn)浣滩摹湔n標(biāo)、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，組織趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)推導(dǎo)與生成的過程，并以物理實(shí)驗(yàn)為載體強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。層層遞進(jìn)的啟發(fā)，循序漸進(jìn)的點(diǎn)撥，以核心素養(yǎng)為中心點(diǎn)帶動(dòng)物理有效教學(xué)，激活學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意愿，提升學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，有趣的課堂可以讓學(xué)生更愿意進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，也能顯著提高物理教學(xué)的整體效果。在之前的教學(xué)中教師主要在課堂上講課，而學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)讓課堂氛圍更加枯燥，學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)收到影響，因此教師在教學(xué)中要構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，可以采用情境教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率不斷增加，讓課堂氛圍更加輕松有趣;另外還可以讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，以小組的方式進(jìn)行內(nèi)容討論，學(xué)生之間互相分享心得體會(huì)，繼而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)

教師應(yīng)結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，用多年的經(jīng)驗(yàn)以及想象力培養(yǎng)初中生的物理思維，讓學(xué)生掌握較難的物理概念。例如，熱現(xiàn)象中的液化、汽化、升華、凝固等，像這類具有抽象化的概念如果用晦澀難懂的言語講述將會(huì)大大降低課堂效率，單一的解說更會(huì)阻礙初中生去理解。因此，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)化、舉例以及具體簡(jiǎn)單的話語來為初中生解說，以便初中生能夠更全面地理解并使這些物理概念在大腦中以深刻的印象記憶。有些物理概念在初中生的平常生活中并不能時(shí)常被發(fā)現(xiàn)，被觀看，因此，教師要靈活地運(yùn)用學(xué)校提供的多媒體等新型教學(xué)手段來為初中生作出展示。最典型的例子就是初中物理書上干冰的升華，這種干冰升華的現(xiàn)象在初中學(xué)生平時(shí)的生活中很少見到，因此教師可以通過利用多媒體播放視頻來展示干冰升華的現(xiàn)象。教師在平常授課前多做總結(jié)，在課上可以通過每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻記憶。

三、以實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化，培養(yǎng)科學(xué)思維

同樣作為學(xué)科核心素養(yǎng)之一，科學(xué)思維注重的是學(xué)生構(gòu)建模型、科學(xué)推理和論證以及勇于創(chuàng)新和質(zhì)疑等方面能力的培養(yǎng)。從其本質(zhì)來講，物理實(shí)驗(yàn)中，不管是相關(guān)設(shè)備、裝置，還是具體的實(shí)驗(yàn)方案，都是在科學(xué)思維影響下所產(chǎn)生的，因此其科學(xué)思維培養(yǎng)作用十分巨大。而物理老師在具體的時(shí)間過程中，可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施、通過不同實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同一原理、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案及其細(xì)節(jié)等，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究以及勇于質(zhì)疑等科學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如教師在講授“影響滑動(dòng)摩擦力大小因素”的課程時(shí)，教材中主要是用彈簧測(cè)力計(jì)于小木塊掛鉤，隨后勻速拉動(dòng)其在長木板上進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，由于人力自身?xiàng)l件的限制，“勻速和直線”這一條件難以保證，因此測(cè)力計(jì)上的數(shù)字也并不穩(wěn)定。此時(shí)教師就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化，如將拉動(dòng)小木塊改為拉動(dòng)長木板，這樣不論長木板的運(yùn)動(dòng)是否直線或勻速，小木塊都處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，隨后再根據(jù)“二力平衡”條件等相關(guān)知識(shí)，就可以得到測(cè)力計(jì)行顯示的數(shù)字就是摩擦力大小的結(jié)論。這樣一來學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑和創(chuàng)新，并且最后很好的解決了問題，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施小組合作教學(xué)

采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教育方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)方式的一種變革。小組合作的教學(xué)模式能夠直接促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在合作交流中形成基本技能，為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在課堂上，物理教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員在人數(shù)、男女比例、物理水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面保持均衡。在小組合作課堂的實(shí)施過程中，教師要注重隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的探索情況，在課堂上觀察學(xué)生，確保每個(gè)人都會(huì)投入討論。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或誤入歧途時(shí)，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，提高討論的有效性。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生探究影響蒸發(fā)速率的因素時(shí)，可以采取小組合作的教學(xué)模式。將全班分為若干組，每組5-6人。教師要保證科學(xué)合理地進(jìn)行分組。分組完畢后每組推選一名小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的分工，保證每個(gè)人都能積極參與到小組的合作探究中。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，教師要視察各組的討論情況。在遇到難以解決的問題時(shí)，用引導(dǎo)性問題指明方向。討論結(jié)束后，讓小組推舉代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。小組合作探究的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，符合核心素養(yǎng)的要求。

核心素養(yǎng)理念的提出為廣大物理教師指明了培養(yǎng)方向，因此物理教師必須在教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，通過科學(xué)化的手段強(qiáng)化物理課堂教學(xué)效果、通過情景化的教學(xué)提高學(xué)生在課堂的參與度、通過生活化的教學(xué)提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。相信通過這些手段，一定可以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林濤.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中語文課堂教學(xué)策略探究[J].教育觀察，2020，9（48）：90-91+113.

[2]夏雄糾.核心素養(yǎng)理念下的初中物理課堂教學(xué)策略[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（06）：102-106.

[3]孫天瑜.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中語文課堂教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：227.