董云靜

摘要：在社會發(fā)展中，交往是對人最基本的要求，在有效交往過程中，人們可以產(chǎn)生情感交流和信息互動，在彼此關(guān)系維護和協(xié)調(diào)過程中，滿足共同活動的要求和目的。特別是在學(xué)生成長過程中，每一個環(huán)節(jié)都尤為關(guān)鍵，在某種程度而言，人際交往對于學(xué)生適應(yīng)社會可起到有效幫助和促進作用。而農(nóng)村小學(xué)生在時代發(fā)展和家庭環(huán)境變化影響下，近年來也衍生出很多人際問題。對此，下文將以農(nóng)村小學(xué)生人際交往問題作為研究基礎(chǔ)，進一步分析團體心理輔導(dǎo)的相關(guān)策略，以期為學(xué)生發(fā)展提供良好幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;人際交往;團體心理輔導(dǎo)

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展水平的提升，心理健康問題越來越受到了群眾的關(guān)注。所以人際交往輔導(dǎo)工作的開展也是現(xiàn)代學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的基本要求，是教師教學(xué)工作中需要盡到的一項基本教育義務(wù)。在人際交往工作開展中，學(xué)生的人際互動和學(xué)校社會適應(yīng)能力將不斷提升，在改善和同學(xué)之間人際關(guān)系的同時，為學(xué)生營造更舒適的教學(xué)環(huán)境和氛圍。下文將著重論述農(nóng)村小學(xué)生人際交往團體心理輔導(dǎo)的具體對策。

一、人際交往的主要意義

所謂人際交往指的就是將社會生活中需要達(dá)成的需求或是為了滿足某種需求提出的信息交流方式，是現(xiàn)代群眾保持群體活動的特殊交流方式。人際交往活動通常需要兩個或兩個以上的人參與，個體獨立行動一般不屬于人際活動交往領(lǐng)域。在人類社會法發(fā)展過程中，隨著歷史的不斷變化和發(fā)展，人際交往逐漸成為了生活中不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]。而農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因在于常常會出現(xiàn)自卑情緒，一些學(xué)生會認(rèn)為自己的家庭貧困，能力和知識儲備都和其他人存在巨大差異，所以在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信，在人際交往過程中也常常感到無助，由于人際交往存在障礙會形成較大心理影響和障礙，久而久之必然會失去交往的信心。雖然目前我國在心理健康問題上的關(guān)注度不斷提升，但在小學(xué)領(lǐng)域人際交往方面的研究有限，需要不斷研究和探索，在總結(jié)經(jīng)驗過程中，提出合理對策，正確開發(fā)農(nóng)村小學(xué)生人際交往舞臺，在積極提出活動參考指導(dǎo)基礎(chǔ)上，幫助農(nóng)村小學(xué)生解決人際交往問題。

在社會改革發(fā)展中，農(nóng)村留守兒童不斷增加，農(nóng)民工為了生存和發(fā)展大量涌進城市，由于家庭中只剩下孩子和老年人，所以家長和學(xué)生之間的交流必然會出現(xiàn)障礙。在學(xué)生年齡不斷增長過程中，很可能和家長之間出現(xiàn)代溝。所以教師也要認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生人際交往中的主要問題，在積極和家長溝通后，認(rèn)識到溝通中的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確進行人際交往和溝通[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的主要方法

（一）熱身活動法

熱身活動法顧名思義就是在熱身活動過程中，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其用最大的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生的互動積極性。這種方法一般更適合應(yīng)用在課堂教育開始前，教師在為學(xué)生營造輕松的教學(xué)氛圍和心理情緒基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)熱情。

（二）情景體驗法

情景體驗指的就是教師在創(chuàng)建教學(xué)活動中為學(xué)生營造較為常見、熟悉度較高的情景形式，引導(dǎo)并幫助學(xué)生盡快融入到情景中，在理清學(xué)習(xí)方向和思路后，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升[3]。同時，為進一步加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教師還可以借助心理劇的形式引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，確保學(xué)生在角色扮演中更好的放松情緒，解決現(xiàn)有的心理困境和人際交往障礙問題，最終實現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)生人際交往團體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與對策

（一）同學(xué)之間的交往和溝通

同學(xué)之間的交往更為平等，由于年齡相仿，所以小學(xué)生無論是興趣、需求還是價值觀都存在較強的一致性。雖然大部分小學(xué)生都具備較強的交往欲望，但合作和共享的集體意識有待提高。所以在心理輔導(dǎo)過程中，我們也要對學(xué)生合作和分享的意識進行培養(yǎng)和提升。在此期間，應(yīng)該加強對以下內(nèi)容的關(guān)注：首先，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)互相深刻認(rèn)知。只有相互了解彼此才能在交往過程中發(fā)揮優(yōu)勢[4]。比如教師可以組織一些展現(xiàn)學(xué)生有缺點的活動，開展主題班會“說說我是怎樣的人”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的交往需求和意愿，調(diào)整現(xiàn)有交往和相處模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生過去以自我為中心的交際形式。最后，還可以定期組織學(xué)生開展一些校內(nèi)評比活動，提升學(xué)生的集體主義精神。

（二）學(xué)生和家長、教師間的交往與溝通

在學(xué)校教育過程中，學(xué)生之間除了要保持密切交流外，還需要和教師隨時保持溝通，但受到傳統(tǒng)教育理念制約嚴(yán)重，很多師生關(guān)系并不均等，學(xué)生始終需要對教師進行仰視。作為農(nóng)村小學(xué)班主任更需要加強對這一問題的處理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極和教師進行溝通[5]。比如，教師可以主動參與到學(xué)生課外活動中，在活動中通過話題引導(dǎo)，縮短和學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生對教師的恐懼感。此外，班主任還要成為學(xué)生與任課教師的溝通橋梁，對于任課教師的合理建議和意見要予以充分采納，解決現(xiàn)有學(xué)生人際交往中的問題。在主題班會開展期間，教師還要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己想法，在日常學(xué)習(xí)和生活中說話要注意分寸，無論是和同學(xué)交流還是教師之間都要做到真誠交流。

結(jié)束語：

綜上所述，對于剛步入小學(xué)的農(nóng)村小學(xué)生而言，校園心理環(huán)境的影響力極強，其不僅進入到了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣也需要接觸一種全新的人際關(guān)系交往模式。在學(xué)習(xí)交往期間，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作和溝通，培養(yǎng)起良好的團隊精神，只有這樣才能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供必要幫助，更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。換言之，學(xué)生時期的交往對于農(nóng)村小學(xué)生成長而言尤為關(guān)鍵，是帶動學(xué)生更好適應(yīng)社會發(fā)展要求的重要基礎(chǔ)。所以在后續(xù)發(fā)展中要不斷提升學(xué)生交往自信心，實現(xiàn)人際交往能力的提升，最終在成長和發(fā)展中實現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃明媚. 人際交往團體輔導(dǎo)對小學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響[J]. 讀與寫，2020（21）：13.

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