楊英桃

摘要：多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，會起到事半功倍的效果，但不容忽視的是教師對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)也會對英語教學(xué)產(chǎn)生消極影響?；诖?，我們有必要分析多媒體信息教學(xué)的優(yōu)點和運用優(yōu)勢，找到現(xiàn)階段在教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題，并針對這些問題提出有效的解決策略，以此完善多媒體技術(shù)應(yīng)用，切實發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

隨著教育的不斷進步和完善，教學(xué)方式相對以前發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)從書本逐漸地過渡到了媒體和網(wǎng)絡(luò)上，從黑板書寫轉(zhuǎn)變到了PPT、視音頻等。在這個發(fā)展的過程中，讓學(xué)生局限的視野變得更加開闊，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到書本以外的內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富自己的知識。在教學(xué)的過程中更加方便教師的授課，使教師在課堂上面節(jié)約了更多的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識更加理解，更加直觀地了解教師所講解的內(nèi)容和知識。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語教師，在進行教育教學(xué)的過程中，可以試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為生動的教學(xué)情境，以此為學(xué)生提供一個更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生對英語知識進行更加有效的理解與記憶，并促使學(xué)生對此產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。例如，在對“go to”短語的相關(guān)知識進行講解的過程中，教師注意到，在小學(xué)英語教材當(dāng)中，著重提到了“go to school”和“go to classroom”等相關(guān)的短句。小學(xué)階段的英語教師，就可以將教材當(dāng)中提到的場景作為出發(fā)點，與學(xué)生的實際生活進行有機結(jié)合，并積極運用多媒體信息技術(shù)當(dāng)中的編輯功能，為學(xué)生制作一段學(xué)生在校園的操場上進行對話的教學(xué)情境，以此將學(xué)生整個英語對話的過程更為有效地展現(xiàn)出來，從而將書本上一些靜態(tài)的場景變?yōu)楦由鷦拥囊曨l，這樣一來，就可以讓學(xué)生對“go to”這個短語的用法產(chǎn)生更加直觀、形象的認(rèn)知，進而對此產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進入學(xué)習(xí)“go to”短語的用法和應(yīng)用相關(guān)語境最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，繼而使其得到最為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、建立全新的師生之間的合作關(guān)系

在英語學(xué)科教學(xué)中，廣泛運用多媒體信息技術(shù)，可以著重突出教學(xué)過程的開放性、靈活性以及平等性。因此，在這樣的情況下，教師就已經(jīng)不是單一的知識傳授者、解惑者。也正因為如此，在長時間的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師占據(jù)課堂絕對的制高點，受到不少沖擊。在這樣的情況下，建立更加新穎的師生互動合作關(guān)系，已經(jīng)成為一個必然趨勢。在進行教學(xué)的過程中，小學(xué)階段的英語教師，可以嘗試走下自己的講臺，與學(xué)生共同朗讀英語課文，一起演唱英文歌曲，用英語進行日常對話，一起做與英語相關(guān)的游戲，當(dāng)教師具備這樣的親和力，不僅可以增強師生情感上的交融，還可以讓師生之間的關(guān)系變得更加的密切。而且，通過在教育教學(xué)活動的過程中與學(xué)生一起解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題，有效激活老師自身的知識，消除教師個人教學(xué)所帶來的局限性，提升教師的教學(xué)能力。與此同時，也能夠讓學(xué)生從師生之間的互動當(dāng)中，適當(dāng)?shù)丶訌姲l(fā)現(xiàn)、探索，以及進行合作學(xué)習(xí)的良好能力。由此可見，在當(dāng)今時代，若想要對課堂教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母铮處熅鸵欢ㄒ谡嬲饬x上成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作者，身為一名教師，一定要勇敢地放下自己的架子，與學(xué)生成為一個集體。

三、借助多媒體強化單詞教學(xué)

單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而單詞的學(xué)習(xí)是無法與具體語言環(huán)境脫離的。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)，可以讓單詞教學(xué)更好地貼近語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能看清新單詞，還能充分了解單詞的意義、范句，有助于加深學(xué)生對單詞的理解。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)大多是教師聽寫，整個活動十分枯燥，在極大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對此，教師可以嘗試采用多媒體來輔助單詞教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生愛運動不愛靜的特點，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞，一邊在計算機上輸入，讓學(xué)生在口腦并用中提高自身的積極性，同時也讓學(xué)生意識到單詞學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情。如教師在檢查學(xué)生記憶單詞情況時，對于相似的單詞，如shirt，T-shirt，dress，skirt 等，教師可以讓學(xué)生一邊聽一邊輸入自己聽到的單詞，如果學(xué)生的速度比較慢，則可以直接輸入，而速度快的學(xué)生可以找出相對應(yīng)的圖片，并且教師還需要適當(dāng)?shù)貙λ俣瓤臁?zhǔn)確性高的學(xué)生進行激勵，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在這種情況下，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)會處于“活、實”的狀態(tài)，并且能提高學(xué)生的實際創(chuàng)造力，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

四、通過多媒體展現(xiàn)多彩畫面

對小學(xué)生來說，在一節(jié)課40分鐘內(nèi)長時間保持高度集中注意力是很困難的，特別是在課堂中后期，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況，這就會降低課堂教學(xué)效果。對此在課堂中后期，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些畫面、情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展對話交流，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師要借助多媒體，通過圖文并茂的方式，渲染英語課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味對話情境，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地獲取英語知識。

五、通過多媒體突破重難點

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師是否能依據(jù)教材合理地突破重難點，是一個必須深思的問題。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以在很大程度上幫助學(xué)生理解重難點知識，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識一般疑問句“Is this a/an...”時，可以利用多媒體設(shè)計一個“聽聲音說英語”的趣味活動，在畫面上展示幾扇門，教師用鼠標(biāo)點擊不同的門，會發(fā)出不同的聲音，如動物叫聲、汽車聲，學(xué)生聽完后可以利用“Is this a/an...”來猜測聲音，教師則用肯定回答（“Yes，it is”）或者是否定回答（“No，it isn’t”），同時教師還可以用鼠標(biāo)點開門，讓學(xué)生看到聲音背后的事物。在活動結(jié)束后，教師展示字幕“The game is over”，從而深化學(xué)生的認(rèn)知。通過這樣的活動設(shè)置，學(xué)生不僅可以加深對一般疑問句的理解，還可以提高自身的英語口語交際水平，這對學(xué)生的良好發(fā)展十分有利。

總而言之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，是一個需要長期探索的過程，而教師的支持十分關(guān)鍵。只有讓教師全方位轉(zhuǎn)變自身角色，才可以讓學(xué)生以相對良好的素質(zhì)，主動適應(yīng)多媒體信息技術(shù)，并對其進行更加深入的研究與學(xué)習(xí)，從而在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來的長遠發(fā)展奠定一個相對良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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