彭梅青

摘要：在高中英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一個非常重要的部分。教師在教學(xué)的過程中就可以利用有效地寫作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的聽，說，讀，寫四個方面的能力。英語寫作是一個知識輸出的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。它不僅考驗學(xué)生對于知識的掌握情況，也考察了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。因此，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師就需要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂刑厣奈恼?，不斷地提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。本文就針對高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);寫作教學(xué);創(chuàng)造性思維能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

在高中英語寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量不高，主要是因為他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中首先要激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師需要打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把寫作主題與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行有效的寫作練習(xí)。例如，在完成寫作任務(wù)Writing a letter of advice的時候，教師就可以讓學(xué)生先用紙寫下一些好的建議的要點。如，關(guān)于How to learn English？ 有的學(xué)生寫下listening English music， talking with foreigners， reading English newspapers等。還有的學(xué)生結(jié)合漢語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行遷移，寫出了一些比較有創(chuàng)意的建議，如making an English pen pal， talking English on the weekends等，對于學(xué)生對寫作過程中一些比較好的想法要進(jìn)行表揚和鼓勵。在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生留下一定的思考空間，讓他們能夠把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為寫作的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，能夠認(rèn)識到自己在寫作過程中的不足和問題并且尋求方法進(jìn)行解決。在寫作教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己所喜歡的主題來進(jìn)行有效的寫作，讓他們大膽地進(jìn)行構(gòu)思，能夠從不同的角度來進(jìn)行寫作。教師還可以鼓勵學(xué)生主動地參與學(xué)校的各項英語活動，能夠積累豐富的寫作素材，在寫作的過程中有話可說。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的英語閱讀通過讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作具有著非常密切的關(guān)系，教師在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的英語閱讀材料與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把讀寫結(jié)合起來，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。首先，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，擴(kuò)大自己的詞匯量，增加知識積累，能夠?qū)W習(xí)一些相關(guān)的背景知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。從閱讀到寫作的練習(xí)也是促使學(xué)生積極主動進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造的一個過程，因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真的分析，能夠取長補(bǔ)短，不斷的完善自身的知識體系。因此，教師可以結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些隨堂的寫作練習(xí)，例如寫讀后感，對文章進(jìn)行縮寫或者結(jié)合閱讀材料寫出提綱。這就要求學(xué)生不僅要看懂文章，同時還要理清文章的線索和結(jié)構(gòu)，并且能夠把獲得的信息反饋出來。要完成這一系列的任務(wù)，就需要學(xué)生在大腦當(dāng)中通過思維來進(jìn)行加工和分析，這樣學(xué)生的思維就會變得非常的活躍。例如：在閱讀完文章Dying to be thin...當(dāng)中Amy寫過Zhou Ling 的書信的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生列出題綱，找到要點，結(jié)合提綱進(jìn)行模仿寫作，提高思維能力。

三、營造民主的課堂氛圍，設(shè)置開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在高中英語寫作教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生打造民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生設(shè)置一些具有開放性的問題。在寫作教學(xué)過程中重視對學(xué)生發(fā)展新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從多個角度來思考問題，提高解決問題的效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作文的改寫。例如可以把一個段落當(dāng)中的人稱從第一人稱轉(zhuǎn)化為第三人稱，或者把一個段落的時間進(jìn)行改變。同時，教師還可以把一篇文章的句子打亂順序，讓學(xué)生按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行文章的重新排列。這樣能夠有效地提高學(xué)生的語篇分析能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語作文的擴(kuò)寫。在擴(kuò)寫的過程中，要讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，增加文章的情節(jié)，使文章在保持連貫的基礎(chǔ)上能夠更加的出彩，這樣能有效地提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。針對一些圖表型的作文，教師一定要提高學(xué)生的識圖能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要讓學(xué)生先結(jié)合圖表當(dāng)中的信息進(jìn)行討論和交流，能夠用語言先簡單地去進(jìn)行表達(dá)，然后適當(dāng)?shù)募由献约旱穆?lián)想，把圖表的信息能夠準(zhǔn)確地反映出來。圖表當(dāng)中的信息通常包括了一些數(shù)據(jù)，圖畫，活動等內(nèi)容，這就要求學(xué)生要能夠觀察到有效的信息并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行簡單的分析，能夠把要點的信息通過語言表達(dá)出來。教師就可以組織學(xué)生在寫作之前先圍繞著圖表信息進(jìn)行進(jìn)行的口頭作文，在交流的過程中能夠取長補(bǔ)短，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語：總而言之，在高中英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)非常的重要。通過對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。高中英語教師在教學(xué)的過程中需要重視對學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。同時，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的英語閱讀，通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師還需要為學(xué)生營造民主的課堂氛圍，設(shè)置開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷地提高高中英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

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