楊一菁

摘要：根據(jù)素質(zhì)教育觀點(diǎn)的影響下，我國不同地區(qū)的高級中學(xué)陸續(xù)開展了以提高學(xué)生自主實踐能力以及思維發(fā)散能力為核心任務(wù)的有關(guān)通用技術(shù)的課程。通用技術(shù)課程與其他課程并沒有什么區(qū)別，甚至當(dāng)賦分后有可能分?jǐn)?shù)會更高。在有關(guān)通用技術(shù)的講課過程中，需要學(xué)生位于課堂中的主體地位，對于需要學(xué)習(xí)掌握的相關(guān)內(nèi)容，要積極主動的進(jìn)行探索研究。所以，在高級中學(xué)通用技術(shù)的講解課程中，可以增加項目教學(xué)法，利用這種相對新穎的教學(xué)方式來完成對于課程的整體要求。本文通過在高級中學(xué)通用技術(shù)中實施項目教學(xué)法進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：高級中學(xué);通用技術(shù);項目教學(xué)法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高級中學(xué)中通用技術(shù)課程的實際情況

（1）相關(guān)專業(yè)的師資力量比較薄弱

目前高級中學(xué)中有關(guān)通用技術(shù)的課程是根據(jù)不同的內(nèi)容所組成的。因為該課程中所包含的內(nèi)容比較寬泛，所涉及的方面也比較廣，這就對于相關(guān)專業(yè)老師的能力要求比較嚴(yán)格，但是因為目前所有大學(xué)中，尤其是相關(guān)的師范學(xué)校中還沒有開設(shè)或者極少數(shù)的設(shè)立培養(yǎng)相關(guān)課程老師的專業(yè)，最終導(dǎo)致盡管大部分高級中學(xué)都開展了有關(guān)通用技術(shù)的課程，但是相關(guān)專業(yè)老師一直處于空白的狀態(tài)。高級中學(xué)中有關(guān)通用技術(shù)的講解，基本上是由其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，但是不同專業(yè)的老師因為之前對于教學(xué)的觀點(diǎn)、在教學(xué)過程中獲得的經(jīng)驗以及相關(guān)技術(shù)能力的不同，所以對于通用技術(shù)的具體教學(xué)內(nèi)容以及對于通用技術(shù)課程的理解也都有所不同。因為每位老師所掌握的技術(shù)不同，有的老師擅長理論知識的講解，有的老師比較擅長對相關(guān)設(shè)計圖紙的繪制等，這些原因都在很大程度上阻礙了學(xué)生對于通用技術(shù)的熟練掌握。[1]

（2）課程中所需要的硬件設(shè)施比較欠缺

相關(guān)通用技術(shù)的課程開展的比較晚，和其他比較傳統(tǒng)的實驗科目相對比，通用技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教室、以及在教學(xué)過程中所需要的用具等十分的欠缺，有關(guān)添置設(shè)備的費(fèi)用在保障傳統(tǒng)學(xué)科之后剩下的就沒有多少了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實際操作以及共同合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。并且有關(guān)通用技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要大量的實踐，所以對于專用教室以及在教學(xué)過程中所需要的用具要求又特別嚴(yán)格，同時對于高級中學(xué)的場地以及投資擁有了更高的需求，但是目前許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很好的地區(qū)，傳統(tǒng)學(xué)科的相關(guān)實驗教室都還沒有完善，通用技術(shù)課程所需要的教室以及用具更是遙不可及。高中老師在講解過程中，缺少可以實際操作的設(shè)備，學(xué)生也缺少實驗的機(jī)會，有些高中老師只能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料來向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，只能簡單的完成相關(guān)知識點(diǎn)的傳達(dá)。

二、將項目教學(xué)法運(yùn)用在通用技術(shù)課堂的作用

（1）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

處于高中時期的學(xué)生來說，已經(jīng)通過義務(wù)教育時期的知識學(xué)習(xí)，自身具有一定的思維能力以及價值觀點(diǎn)，所以處于這個時期的學(xué)生擁有比較大的創(chuàng)造潛力。在教育發(fā)展的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多擁有創(chuàng)意的發(fā)明家基本都是在這個時期脫穎而出的;針對這個時期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高中老師要及時加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于高考所帶來的各種壓力，在高中學(xué)習(xí)的課程中，大部分高中老師為了增加課堂中學(xué)習(xí)的知識量，基本都只是單一的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，忽視學(xué)生自主思考的重要作用。在這種教學(xué)方式的長期影響下，學(xué)生的思維能力在明顯的下降。將項目教學(xué)法運(yùn)用在通用技術(shù)課堂中，將學(xué)生變成了課堂的主體地位，學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不再是簡單的聽講，而是主動的參與到課堂講解過程中，通過自身的選擇而進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，不但可以提升學(xué)生的實踐能力，而是還可以提高學(xué)生對于相關(guān)學(xué)習(xí)的自主能動性[2]。

（2）有助于推動學(xué)生對于理論知識的理解以及實際操作能力的融合

這種教學(xué)方法主要是重視學(xué)生在講課過程中實際操作的情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實踐能力，并且通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是幫助每一位學(xué)生更好的掌握生活中最基礎(chǔ)的技能。在通用技術(shù)的講解過程中，一般相關(guān)的理論知識與實際操作密切的聯(lián)系在一起。經(jīng)過對具體實踐的操作，學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容可以更好的理解掌握，利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不但可以更深層次的理解相關(guān)知識點(diǎn)，并且可以熟練掌握加以利用。

三、將項目教學(xué)法運(yùn)用在通用技術(shù)課堂的方法

（1）將相關(guān)的理論知識與實際操作相結(jié)合

技術(shù)性課程普遍擁有比較強(qiáng)的實踐性，尤其偏重于學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)計劃。高中老師可以依據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，具有創(chuàng)造性的把教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以快速的將課堂氛圍變得輕松活躍，增加學(xué)生對于相關(guān)知識學(xué)習(xí)的注意力。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版普通高中教科書通用技術(shù)中《電子控制技術(shù)》時，首先高中老師在向大家講解到相關(guān)的方案的構(gòu)思方法時，高中老師可以先對方案的構(gòu)思的含義向大家講解，在構(gòu)思的方式中可以通過模仿的方式，通過對許多動物的特點(diǎn)了解之后進(jìn)行模仿，可以擁有不同的科學(xué)成果，比如通過青蛙的眼睛可以設(shè)計出相關(guān)的電子蛙眼、通過蚊子設(shè)計出有關(guān)的測向器等，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，有助于學(xué)生對于相關(guān)知識理解的更加透徹 。再比如高中老師可以提前準(zhǔn)備生活中相關(guān)的電子元器件，讓學(xué)生通過觀察，說出在這些電子元器件中不區(qū)分正負(fù)極的有哪些，并且以小組為單位，對電路的組裝與調(diào)試進(jìn)行實踐研究。通過這種教學(xué)方法不但可以提升學(xué)生的動手能力，還可以增加同學(xué)之間的共同合作的能力[3]。

（2）完善相關(guān)的設(shè)計，進(jìn)行更加詳細(xì)的評價

高中通用技術(shù)講解課堂中，學(xué)生對于相關(guān)設(shè)計展開評價是最關(guān)鍵的流程，從對最初的設(shè)計講解到具體的設(shè)計方案再到最后的使用情況，可以對這些擁有技術(shù)含量的方面進(jìn)行更加詳細(xì)的評價，不但可以幫助學(xué)生提高對通用技術(shù)課堂的興趣，還可以有效的提高學(xué)生的動手能力。對于相關(guān)設(shè)計的評價有不同的方式，比如：在課堂過程中老師的點(diǎn)評、下課之后老師的評價或者同學(xué)之間互相進(jìn)行評價，指出相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等。

結(jié)束語：

根據(jù)以上描述，這種新穎的教學(xué)方法可以有效的將理論知識點(diǎn)與實際操作進(jìn)行融合，在很大程度上可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，這種教學(xué)方法也對高中老師在教學(xué)方面的設(shè)計增加了難度，為了可以增加這種教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用，高中老師還的對這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行研究討論，來確保這種教學(xué)方法在課堂講解過程中發(fā)揮出全部的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亮.高中通用技術(shù)教學(xué)中的過程性評價策略探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（20）：51-52.

[2]達(dá)冰.高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)科建設(shè)構(gòu)想[J].求知導(dǎo)刊，2021（32）：26-27.

[3]顏麗.高中通用技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)意探索[J].新教育，2021（23）：40-41.