唐萍

摘要：初中英語教學中詞匯教學顯得非常重要，也是學生學好英語的重要基礎。要培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，促進學生綜合英語應用能力的提升。要正確看待當前階段學生英語詞匯的學習情況，采用合理的方式應對相關(guān)問題，并且采用線上線下的結(jié)合教學模式，充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)進行全方位的英語教學指導。促進學生能夠掌握更多英語詞匯，提升學生的英語基礎能力?；诖耍疚母鶕?jù)初中英語詞匯教學的實際要求進行線上和線下結(jié)合教學策略的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;線上線下結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中英語教學中，要培養(yǎng)學生的文化交流能力，就需要以基本知識結(jié)構(gòu)為框架，在完成教材內(nèi)容教學的同時，也要適當拓展英語詞匯教學，引導學生學好各類詞匯，奠定良好的英語學習基礎。

一、詞匯教學在英語教學中的重要作用

（一）英語詞匯是英語學習的基礎

初中階段的英語詞匯學習非常重要，是學生開展整體學習的重要基礎，學生要進行閱讀理解和聽力訓練，都需要提升英語詞匯量的掌握能力，才能進行更有效的英語學習。因此，學生掌握更多的英語詞匯，也能幫助學生更好地表達內(nèi)心感受，實現(xiàn)有效的文化交流。

（二）正確發(fā)音培養(yǎng)學生積極情感

初中生在英語學習的過程中，掌握更多詞匯，能夠讓學生在學習過程中有一定的成就感。英語課堂教學互動的過程中，若學生能夠準確掌握英語發(fā)音，也能成為其他同學的榜樣，并且更加熱愛英語學習。如果不能正確進行英語發(fā)音，部分同學會產(chǎn)生畏懼心理，不愿深入英語學習[1]。

（三）幫助學生理解他國的文化差異

學生在深入英語學習的過程中，能夠?qū)λ麌幕懈嗟睦斫?，從而實現(xiàn)對學生不同文化思維的培養(yǎng)。學生能夠掌握英文詞匯，對英語國家的文化背景有一定了解，這樣便拓寬學生的知識視野。學生在學習英語詞匯的過程中能夠了解到我國和其他西方國家的文化差異為后續(xù)跨文化能力的交流奠定基礎。

二、初中英語詞匯教學線上和線下結(jié)合的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)線上復習和線上交流

初中英語詞匯利用線上和線下結(jié)合的教學方式，最明顯的便是技術(shù)優(yōu)勢，線上課程并非一次性的課程資源，學生可以在課后進行反復復習，并且重復復習詞匯導入環(huán)節(jié)，避免在傳統(tǒng)情況下因錯過了詞匯講解而跟不上教學進度的現(xiàn)象。學生也可以利用線上平臺向老師提問，師生可以利用線上平臺實現(xiàn)互動，教師也可在線上組織學生進行討論活動，充分實現(xiàn)師生之間和學生之間的線上交流。

（二）幫助學生進行線上與線下學習配合

可以采用多樣化的培養(yǎng)方式，引導學生掌握“音近詞”、“形近詞”或“意近詞”。在利用線上平臺開展教學工作時，教師可利用多媒體技術(shù)，營造出符合當下教學主題的情景，讓學生模擬發(fā)音，并且模擬在真實情境中的詞匯運用。在線下考核的過程中，則可利用學習與比較的方式讓學生進行不同詞匯的對比，從而了解在如何情境下，應當應用怎樣的詞組。比如在學習意近詞“fetch”的過程中，教師可以將其與類似含義的詞匯進行比較，例如 “take、carry、bring”，這些詞都有攜帶的含義，可以在不同的情境下進行應用，教導學生應當在怎樣的語言環(huán)境下應用不同的詞組。

三、初中英語詞匯教學線上和線下結(jié)合的教學策略

（一） 利用多樣教學模式實現(xiàn)教學互補

在開展初中英語詞匯教學時，要充分利用教學資源，實現(xiàn)線上教學資源和線下教學資源的充分整合，針對線下教學的主要問題展開線上教學的針對性調(diào)整。根據(jù)教學平臺的要求進行統(tǒng)一設定，教師可根據(jù)具體課程需求，適當應用課外教學資源，可以導入課程視頻或者詞匯方面的游戲，引導學生進行深入學習，也提升學生的學習興趣。在線下學習的過程中，教師可以根據(jù)學生在線上平臺的作業(yè)完成情況，選擇學生問題較多的地方進行講解，并且進行復習鞏固。比如在學習同一詞語的不同形式時，往往因為語言情境不同而出現(xiàn)不同的含義，比如單詞“thought”的基本詞義是名詞，也可以作為動詞過去式的用法。教師可以在線上教學時，播放不同語境下的視頻，讓學生進行生動理解，在線下教學時，通過提問來考查學生的學習情況。

（二）做好教學模式的控制實現(xiàn)靈活融合

教師要做好每節(jié)課的線上教學時間和線下教學時間的有效控制，盡可能將線上教學的時間控制在25分鐘之內(nèi)，并且在線上教學的過程中，插入英語游戲或聽英文歌曲等環(huán)節(jié)，讓學生能夠靈活思考，避免過度用腦。在線下開展教學時，則要將部分教學內(nèi)容融入到線上教學的過程中，避免線下教學的負擔過重導致學生難以充分理解。比如在線上教學的過程中，在學習“sky”這個詞時，教師可以利用靈活的方式呈現(xiàn)出與含有字母Y發(fā)音為 [ai] 的單詞 “by、shy、why ”等，可以是藍天與白云，可以是臉紅的小女孩，也可以是一個大問號，讓學生充分理解不同詞語的含義，利用圖音并茂的形式來進行教導和理解。在課下引導學生進行拼寫和反復朗讀，這體現(xiàn)二者的靈活融合[2]。

（三）強化英語教師線上技術(shù)應用的培訓

作為英語教師，要實現(xiàn)現(xiàn)代化的有效教學費用合理應用，信息化技術(shù)也有必要提升教師的技術(shù)應用能力，英語教師應當認識到強化知識學習的重要性，學校也要根據(jù)教學的具體需求進行信息技術(shù)方面的培訓工作，讓教師能夠靈活應用線上教學平臺，引導學生在線上教學的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互的靈活學習模式，也能促進現(xiàn)代教學水平的提升。充分提升教師的應用能力，才能使學生受到良好熏陶，獲得更好的成長機會。

結(jié)語：

在初中英語教學中，英語詞匯的教學重要性是顯而易見的，要培養(yǎng)學生的充分認識，提升學生的整體能力，奠定學生的英語學習基礎，便要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律進行線上和線下的混合教學模式，真正發(fā)揮共同優(yōu)勢彌補劣勢，促進教學模式和教學方法的改革創(chuàng)新。選擇合適的教學方式，真正提升初中英語課堂尤其是詞匯教學方面的工作質(zhì)量，為學生的學習與發(fā)展提供機會，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣與熱情。

參考文獻

[1]趙霞.核心素養(yǎng)背景下英語線上線下混合式教學資源開發(fā)的研究[J].中學生英語，2021（24）：127.

[2]殷超男.教育現(xiàn)代化趨勢下初中英語詞匯教學線上和線下有效結(jié)合的探究[J].科教文匯（下旬刊），2020（08）：153-154.