孔婧

【摘? ? 要】小學(xué)階段的音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的起始階段，會直接影響學(xué)生的音樂感，并會影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年齡段的小學(xué)生的音樂教學(xué)難度比較大，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況如年齡特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)改革教學(xué)方法。在低年級小學(xué)生音樂課堂教學(xué)中采用音樂律動教學(xué)法，能夠提升學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的把握能力。本文探討如何在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂律動提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂律動;小學(xué)低年級;音樂教學(xué)

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0130-02

The Exploration of the Application Strategy of Music Rhythm in the Music Teaching of Lower Grades in Primary School

（Qide Primary School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） KONG Jing

【Abstract】Music teaching in primary school is the initial stage of music teaching， which will directly affect students' sense of music， and will affect students' interest in learning music in the future. Music teaching is more difficult for lower grade primary school students. Teachers should teach according to the actual situation of the students， such as age characteristics and physiological characteristics， and at the same time reform the teaching methods. The use of music rhythm teaching method in the music classroom teaching of lower grade primary school students can enhance students' interest in music and improve their ability to grasp music. This article discusses how to use music rhythm to improve the quality of teaching in the music teaching of the lower grades of primary school.

【Keywords】Music rhythm; Lower grades of primary school; Music teaching

小學(xué)低年級段的音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和他們的認(rèn)知水平來進(jìn)行，對于低年級的小學(xué)生來說，音樂的反應(yīng)首先從節(jié)奏開始，然后才是旋律。學(xué)生存在個(gè)體差異，因此不同的兒童對音樂節(jié)奏的把握力不同，理解的能力也有差別。因此在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，必須契合教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將音樂與兒童所熟知的日常生活結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的。在音樂教學(xué)中，怎么樣才能將音樂與學(xué)生巧妙地進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生對音樂的興趣，是目前教學(xué)的難點(diǎn)。

一、音樂律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的意義

律動教學(xué)是運(yùn)用于音樂教學(xué)的一種常用方法，也是一種重要的方法，在1990年由瑞士一位音樂教育家提出。樂曲的靈魂包括旋律和節(jié)奏，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該回到原始階段，從源頭開始教學(xué)，通過律動教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生能學(xué)會利用自己的聽覺和動作去全面地感受和理解音樂的內(nèi)在含義，而且還能對音樂進(jìn)行深層次的進(jìn)一步推演，從而將身體運(yùn)動上的反應(yīng)和個(gè)人內(nèi)心理解互相結(jié)合來解釋的音樂的感受。對低年級階段小學(xué)生使用律動教學(xué)，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在小學(xué)階段課程中運(yùn)用音樂律動進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

律動教學(xué)與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法不同，這種方法適合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，對于低年級學(xué)生尤為合適，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生對外界充滿好奇心，注意力容易分散，而通過身體律動的運(yùn)用可以引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)音樂，從而使學(xué)生內(nèi)心精神發(fā)生變化，享受學(xué)習(xí)音樂的過程。律動教學(xué)不但可以讓學(xué)生學(xué)到知識，而且還可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美妙、感受音樂的樂趣，

二、音樂律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前我國音樂教育已經(jīng)逐步跟上時(shí)代的發(fā)展，硬件條件、設(shè)施逐步改善，但是在教學(xué)方法上仍略顯陳舊，國外已經(jīng)開始了律動音樂律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，其中日本較為突出，在20世紀(jì)初的時(shí)候，有很多的日本音樂音樂家已經(jīng)向歐洲學(xué)習(xí)，從歐洲學(xué)習(xí)帶來新的教育方式，其中重要的就是律動教學(xué)，隨后日本流行起律動教學(xué)，并在小學(xué)低年齡段階段進(jìn)行律動教學(xué)。但是音樂律動在我國的應(yīng)用程度較低，只是在一些地方進(jìn)行了一定程度的嘗試，仍需改進(jìn)。通過律動教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)身體律動帶來的歡快感、愉悅感，能集中學(xué)生的課堂注意力，有助于學(xué)生理解知識，能提升教學(xué)效果。

三、音樂律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中應(yīng)用策略淺析

（一）抓住學(xué)生興趣，進(jìn)行形象化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教學(xué)，低年級學(xué)生善于模仿動物，喜歡模仿動物，教師可以在教學(xué)時(shí)利用動物的特點(diǎn)進(jìn)行律動教學(xué)，以人音版一年級音樂上冊第四單元可愛的動物為例，在進(jìn)行唱歌課《詠鵝》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨著歌曲來模仿鵝劃水和伸長脖子向天唱歌的動作，從而創(chuàng)設(shè)一種接近生活模仿白鵝動作的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)習(xí)的效率，讓孩子在不知不覺中掌握歌曲的節(jié)奏、旋律。又如教授表演《動物說話》時(shí)，讓學(xué)生模仿不同動物的叫聲，按著歌曲中的歌詞進(jìn)行相應(yīng)的活動，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，把模仿表演加入歌曲的演唱中，從而達(dá)到了課堂教學(xué)效果的提升。

（二）能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)

小學(xué)低年級階段的學(xué)生心理承受力低，自尊心比較脆弱，因此教師需要尊重學(xué)生的自尊心，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生予以安慰和鼓勵(lì)，而不是經(jīng)常進(jìn)行打擊和批評。要提高學(xué)生參與活動的積極性，要對學(xué)生在活動中取得的成就進(jìn)行表揚(yáng)，對于錯(cuò)誤不要過分指責(zé)，而是幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，感到被認(rèn)可后的喜悅。對于不積極參加活動的學(xué)生，教師不能強(qiáng)制參加，而是應(yīng)該多方引導(dǎo)，使學(xué)生感受到參與教學(xué)的樂趣，對積極性高的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用，使學(xué)生產(chǎn)生帶動性作用，帶動內(nèi)向的學(xué)生也積極參與學(xué)習(xí)，這樣就可以使所有的學(xué)生同時(shí)進(jìn)步，提高整體教學(xué)效果。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方式

使用音樂律動教學(xué)可以增強(qiáng)音樂課教學(xué)效果，但是必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和對應(yīng)的心理情況進(jìn)行使用，低年級的小學(xué)生心理發(fā)展過程是一個(gè)變化的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生的體力動作和心理水平與年齡相適應(yīng)，因此實(shí)際教學(xué)時(shí)要采取循序漸進(jìn)的原則，動作要從簡單到復(fù)雜，運(yùn)動量要從低到高，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)提高。對于低年級的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)點(diǎn)頭和拍手等簡單的動作，而對于高年級的學(xué)生可以動作復(fù)雜一些，讓他們感覺有挑戰(zhàn)性，否則就會降低高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以一年級音樂教材下冊第二單元《春天來了》中的唱歌課《小雨沙沙沙》為例，在教學(xué)時(shí)首先可以讓一年級學(xué)生按照節(jié)拍進(jìn)行拍手和點(diǎn)頭的律動，然后再加入手指模仿下雨的動作，循序漸進(jìn)增加律動的復(fù)雜性，從而集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立良好課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生放松心情，消除緊張情緒，集中學(xué)生的注意力，只有建立輕松、活躍的良好課堂氣氛，才能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來，從而集中注意力聽教師的講課，參與教師的活動。學(xué)生的性格千差萬別，有性格內(nèi)向的學(xué)生，也有性格外向的學(xué)生，教師可以通過建立良好的課堂氛圍，運(yùn)用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如教師可以讓一些活動能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)模擬當(dāng)小教師，讓內(nèi)向的學(xué)生當(dāng)學(xué)生，然后進(jìn)行分組教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中完成音樂的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)低年級階段進(jìn)行音樂教學(xué)，教師需要使用適合的教育手段，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師要對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，多與學(xué)生溝通，不斷完善教學(xué)方法以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。律動是節(jié)奏的活動和跳動，是一種有規(guī)律的跳動，經(jīng)過研究，在音樂課堂上讓學(xué)生聽著音樂，身體隨之進(jìn)行律動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂律動進(jìn)行音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂感悟力，能夠增強(qiáng)學(xué)生在音樂課上的感受。在小學(xué)低年級進(jìn)行律動教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的改善效果非常顯著。

注：本文為山東省淄博市張店區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2020年度個(gè)人課題“利用音樂律動提高低年級音樂教學(xué)效率策略的研究”（課題立項(xiàng)號：2020GR029）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷磊. 隨音樂律動 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用[J]. 音樂時(shí)空， 2014（11）.

[2]許紅櫻. 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂律動游戲[J]. 兒童音樂， 2015（01）.

（責(zé)編? 張? 欣）