閆玉霞

【摘? ? 要】新課標要求，小學語文教學中教師既要給學生傳授知識，又要注重對學生思想品格的培養(yǎng)。在日常教學中，利用教學環(huán)境引導學生樹立正確的生命意識，使生命教育和語文教學進行有機結合，能讓學生深刻感悟生命的意義。基于此，本文就如何在農村小學語文教學中加強生命教育進行了探析。

【關鍵詞】農村小學;語文教學;生命教育

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0185-02

Let Students Realize the Meaning of Life

——An Analysis of Life Education in Chinese Teaching in Rural Primary Schools

（Xifeng Central Primary School， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province，China） YAN Yuxia

【Abstract】The new curriculum standard requires that in primary school Chinese teaching， teachers should not only impart knowledge to students， but also pay attention to the cultivation of students' ideological character. In daily teaching， using the teaching environment to guide students to establish a correct sense of life， so that life education and Chinese teaching can be organically combined， and students can deeply understand the meaning of life. Based on this， this article explores how to strengthen life education in Chinese teaching in rural primary schools.

【Keywords】Rural primary schools; Chinese teaching; Life education

生命教育，既要讓學生懂得珍愛生命，又要引導學生注重生命價值的提升。近年來，隨著人們對生命教育的日益重視，生命教育與語文教學的關系日益緊密。農村小學生中有很多留守兒童，在語文教學中加強生命教育，不僅有助于學生探究生命的意義，還能使其感悟生命的真諦所在，強化學生的情感體驗，促進學生生命觀念的培養(yǎng)。

一、不斷夯實教師在生命教育方面的專業(yè)實力

（一）切實注重教師生命教育素養(yǎng)的強化

要想讓學生感悟生命的意義，教師就要充分考慮農村小學生的特點，切實注重自身主導作用的發(fā)揮，既要注重小學語文教學與生命教育的有機結合，又要不斷提升自身的生命素養(yǎng)。同時，應積極參與生命教育系列培訓，不斷豐富自身的生命教育知識，致力于良好生命素養(yǎng)的塑造。

另外，在不斷提升自身生命教育素養(yǎng)的同時做好總結與反思，不斷提高自身的生命感悟能力，并以語文學科為載體進行滲透，使自身的主導作用得到強化，推動生命教育的開展。

（二）塑造新型的師生關系，促進師生共同成長

新課改下的教師是促進學生學習的主導者，對于學生學習能力的培育有著十分重要的意義，在學生人生道路上需要扮演好領路人的作用。在實施生命教育時，教師需要注重自身身份的轉變，引領學生學會自我調適和自我選擇，使學生的生命意識在不知不覺中形成，使其朝著更高人生目標邁進。在進行生命教育時，教師還要切實加強對學生的關注，尤其是對留守學生的關注更加重要，他們渴望自身的生活豐富，渴望得到周邊人的認可和尊重，所以教師需要注重對其道德生活與人格養(yǎng)成的關注，在尊重、平等、贊賞和交往中與其積極互動，促進其生命意識得到有效加強。

二、切實借助教學環(huán)節(jié)強化生命教育的開展

（一）設計環(huán)節(jié)

生命教育的開展主要是在教學環(huán)節(jié)中進行，為了更好地在教學中彰顯生命理念，給學生帶來充分的感染與熏陶，教師需要在設計環(huán)節(jié)下功夫，切實加強對教材的研讀，注重生命教育元素的挖掘。常見的生命教育元素主要包括對生命的熱愛、敬畏、尊重、保護，以促進人生價值的實現(xiàn)。所以，教師需要在課前做好設計工作，通過研讀教材，掌握教材自身的深層含義和包含的生命教育素材，在充分挖掘的前提下，結合學生學情，針對性地在課前進行教學預設，這樣就能更好地確保課堂教學中的生命教育實踐得到高效開展。

（二）課中環(huán)節(jié)與課堂環(huán)節(jié)的結合

課中環(huán)節(jié)將生命教育與語文教學進行有機結合，對于學生感悟生命的意義有著重要作用。所以，教師需要充分利用每節(jié)課的時間，既要注重語文課堂效率的提升，又要打造張弛有度和動靜結合的課堂，不失時機地開展生命教育。

第一，通過創(chuàng)設良好的情境來使學生感受生命。這就需要教師在教學中加強情境感悟法的應用，利用語言感染和多媒體工具，引領學生參與到文本情境中，讓學生更好地感受和體驗作者的思想情感。以《草船借箭》教學為例，教師首先利用多媒體播放草船借箭的視頻，利用視頻生動而又形象地展示課文內容，再根據(jù)視頻內容來閱讀課文，這樣不僅學生頭腦中的形象更加直觀，而且精彩的片段也能給學生留下思考的懸念，使學生閱讀的興趣得到進一步提升，有助于學生學習課文的同時感受到古人的生命智慧所在。再如，在《大禹治水》這一課閱讀教學完成后，教師可以組織一次討論會，讓學生分享自己對大禹的看法。也可適當?shù)卦O置問題，更好地引導學生進行討論，如“如果你是大禹，你能做到三次經家門不入嗎？”

第二，通過合作探究促進學生生命認知能力的提升。這主要是采取合作探究的方式，引導學生在合作探究中認知生命，讓學生感悟生命的意義。比如，在教學《司馬光》一文之后，可以引導學生采取小組合作探究的方式，搜集相關的故事和閱讀材料。教師可以給學生推薦王冕、孔融、曹沖等的童年趣事，這能激發(fā)學生的閱讀興趣，同時還能強化學生對人物刻畫的了解，掌握刻畫人物所采用的方式方法，對于學生閱讀知識的積累和寫作素材的積累有著十分重要的意義。在學生學會合作探究的基礎上，為促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師還要引導學生結合自身的閱讀興趣，自主選擇課外讀物。教師則加強對學生的引導，通過課內課外閱讀的有機結合，促進學生閱讀素養(yǎng)的提升，并使其從中探究生命的意義。

三、案例分析

首先，引導學生加強對作者、寫作背景的了解，從中達到滲透生命教育的目的。新課改下的教材中收入的每篇課文都是精心選擇的，具有較強的特色和特殊意義，每篇優(yōu)秀文學作品中都蘊含了作者特殊的人生經歷與時代特色，所以教師需要切實地在教學導入環(huán)節(jié)，引導學生在課前做好相關作者與寫作背景的收集，這樣才能更好地在情感鋪設下促進生命教育的實施。其次，引導學生品位課文，從中感悟生命，最后將自己的感悟寫下來。

比如，在教學《慈母情深》一文時，教師可以在學生了解文章背景的基礎上，引導學生思考：當“母親”這個詞進入眼簾時，你眼前出現(xiàn)的畫面是什么？引導學生將自身的情感帶進去，再讀課文的題目和內容，并思考課文為什么要采用“深”來表達慈母之情。這樣，學生就能在自主感悟中感受情深，比如通過作者刻畫自己母親的外貌和語言以及動作的句子，往往能感覺到好比在描寫自己的母親，從而體現(xiàn)母愛深情。在導學環(huán)節(jié)完成的基礎上，教師應要求學生以小組為單位，深入課文的學習，并回答以下問題。（1）文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些特征？（2）題目是《慈母情深》，文中哪些語句、詞語表現(xiàn)了慈母的情深，表現(xiàn)了孩子對母親的敬愛之情？在探究環(huán)節(jié)，要求學生從外貌、動作、語言三個方面探究作者是如何刻畫母親這一人物形象的？在這樣開放性的題目提出來之后，教師就需要引導學生各抒己見，可以將學生以小組為單位，每個小組推薦一個代表性的觀點，并選派代表上臺為同學們演講。這樣，學生就能在上臺表演的過程中促進自身語言表達能力的提升，而其他小組和教師則可以對表達的理由進行打分。最后在一場激烈的表演中，教師引導學生歸結到一點，“我”的母親：平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強、有見識，表達了作者對母親深深的敬意和無比的熱愛。此外，在這堂課教學中，教師還應要求學生積累文中的詞語，并引導學生將這些詞語組織起來，對課文的中心思想進行論述，最后要求學生以課文主題來寫一篇作文。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師應緊密結合農村學生的特點，切實強化學生的生命教育，使其感悟生命的真諦和意義所在;需要切實注重上述工作的開展，不斷提升生命教育的針對性和有效性，達到讓學生升華生命、感悟生命和敬畏生命的目的。

注：本文為甘肅省酒泉市教育科學規(guī)劃2020年度課題“農村小學學科生命教育策略研究”（課題編號：JQ〔2020〕GHB197）的研究成果。

參考文獻：

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[2]肖平華.農村小學語文教學中滲透生命教育的現(xiàn)狀及策略研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（10）.

[3]張麗雪.農村小學語文教學中滲透生命教育的現(xiàn)狀及策略[J].亞太教育，2019（04）.

（責編? 張? 欣）