武鑫

【摘? ? 要】地理是初中教育的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，在新時(shí)期的農(nóng)村地理教學(xué)中，教師需要從核心素養(yǎng)的角度提升地理教學(xué)的策略，并從生活、視頻、延伸、評價(jià)等多個(gè)方面對地理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加豐富，對地理知識的認(rèn)識更加深刻，進(jìn)而獲得地理素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);農(nóng)村地區(qū);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0110-02

Geography Teaching Strategy of Rural Junior High School under the Core literacy

（Shandan Yucai High School，Zhangye City，Gansu Province，China） WU Xin

【Abstract】Geography is an important part of junior high school education， which is related to the development of students' comprehensive quality and long-term development. Therefore， in the new era of rural geography teaching， teachers need to improve the strategy of geography teaching from the perspective of core literacy， and optimize geography teaching from life， video， extension， evaluation and other aspects， so as to enrich students' geography learning， understand geography knowledge more deeply， and then obtain the development of geography literacy.

【Keywords】Junior high school geography; Core literacy;Rural areas;Teaching strategy

地理的學(xué)習(xí)可以切實(shí)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，也可以讓學(xué)生的世界更加開闊，讓他們的思想得到提升。但從當(dāng)前農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，地理教學(xué)不甚樂觀，一方面是因?yàn)檗r(nóng)村初中對地理教學(xué)的重視程度不夠，另一方面是因?yàn)榻處煹牡乩斫虒W(xué)方式較為固定與傳統(tǒng)，學(xué)生很難在地理學(xué)習(xí)中獲得新鮮的體驗(yàn)，也很難燃起地理學(xué)習(xí)的熱情。基于此，教師首先需要提升自身對地理教學(xué)的重視程度，其次需要提升地理教學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新的地理教學(xué)理念，探索有效的地理教學(xué)方式，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，并進(jìn)行高效的地理學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對核心素養(yǎng)下的農(nóng)村初中地理教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、地理結(jié)合生活

地理與生活的結(jié)合是農(nóng)村初中地理教學(xué)的重要方面。對于農(nóng)村地區(qū)來說，可能沒有豐沛的教育資源，沒有很多高科技的教育手段，但農(nóng)村地區(qū)不缺乏豐富多彩的生活，而地理與生活一向是分不開的。所以，教師可以將地理教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)地理知識，也從地理學(xué)習(xí)中對生活產(chǎn)生新的認(rèn)識。為此，教師可以將生活中的場景在地理課堂上再現(xiàn)，也可以將生活中的物品展示在地理課堂上，還可以從生活的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，用問題來引發(fā)他們關(guān)于生活與地理的思考。

例如：在“我們身邊的地理”的教學(xué)中，我運(yùn)用問題讓學(xué)生對地理與生活進(jìn)行了聯(lián)系。并且，為了讓學(xué)生自愿對問題進(jìn)行思考，我在問題中加入了趣味性的內(nèi)容。展開來說，第一個(gè)問題是：我們村的人覺得自己說的方言很接近普通話，隔壁村的人覺得他們的方言比我們的更接近普通話，對此，大家怎么看？這個(gè)問題學(xué)生在生活中也聽過，但那時(shí)并沒有將之與地理聯(lián)系起來。此時(shí)再次聽到這個(gè)問題，很多學(xué)生都覺得很熟悉，并且想說的話有很多。比如，有的學(xué)生將兩個(gè)村的方言進(jìn)行了對比，還有的學(xué)生討論起哪里的話最像普通話等問題。在這個(gè)問題的問答中，地理課堂氛圍活躍了起來。接下來，第二個(gè)問題是：我國有八大菜系，每個(gè)菜系都有其特點(diǎn)，你們喜歡什么菜系？這個(gè)問題將地理與美食進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生對問題的思考非常積極。比如，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g粵菜，而專門對廣東有所了解，也有的學(xué)生不知道自己喜歡的菜屬于哪個(gè)菜系。通過這樣的問答，學(xué)生會(huì)在歡樂的氣氛中逐漸學(xué)到地理知識，學(xué)習(xí)體驗(yàn)極佳。所以，教師需要將地理與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

二、地理教學(xué)結(jié)合視頻

地理教學(xué)與視頻的結(jié)合可以讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更直觀與深刻。在地理教學(xué)中，總有一些在農(nóng)村生活中很難體會(huì)到并且僅憑想象和文字描述很難準(zhǔn)確認(rèn)識的內(nèi)容。因此，教師可以將地理教學(xué)與直觀的視頻進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過視頻來理解地理教材中的內(nèi)容，同時(shí)加深對地理知識的記憶。不過，地理課堂教學(xué)的時(shí)長是固定的，視頻播放比較占用時(shí)間，所以教師在選擇視頻時(shí)需要特別注意視頻的時(shí)長。另外，教師在進(jìn)行視頻播放時(shí)需要與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，深化他們對視頻的認(rèn)識。

例如：在“認(rèn)識地球”的教學(xué)中，我用視頻讓學(xué)生對地球進(jìn)行了更全面的認(rèn)識。具體而言，學(xué)生雖然生活在地球上，但對地球的了解遠(yuǎn)沒有自己以為的那樣深刻。所以，我在播放視頻前先向?qū)W生提出一個(gè)問題，即：大家覺得自己對地球了解嗎？很多學(xué)生的回答都是了解，他們覺得自己生活在地球上，怎么會(huì)不了解地球。對此，我的回答是：希望你們看完視頻后，答案不會(huì)變。在這樣的鋪墊下，學(xué)生會(huì)對視頻產(chǎn)生好奇心，觀看會(huì)更加認(rèn)真。視頻中有地球在宇宙中的情況，也有地球的四季與晝夜變化等多方面的內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)容較多，所以采用了2倍速進(jìn)行播放。在視頻播放結(jié)束后，我問學(xué)生有什么感受，意在深化他們對視頻內(nèi)容的思考。并且在視頻觀看過程中，學(xué)生確實(shí)產(chǎn)生了很多新的認(rèn)識，比如他們發(fā)現(xiàn)自己對地球的了解非常少，也有的學(xué)生覺得地球上的變化豐富多彩，因此對地球產(chǎn)生了較強(qiáng)的研究興趣。由此可以看出，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對地球有更深入、更立體的認(rèn)識。所以，教師需要巧用視頻優(yōu)化地理教學(xué)。

三、地理教學(xué)有效延伸

地理教材中的內(nèi)容之于整個(gè)地理學(xué)科而言只是冰山一角，教師在進(jìn)行初中地理教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行一定的延伸，讓他們知道地理學(xué)習(xí)不能局限在教材中，而是應(yīng)當(dāng)放寬眼界，多面學(xué)習(xí)。不過，對于延伸學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都不是很熱衷，有的學(xué)生覺得延伸的內(nèi)容考試不會(huì)考到，所以不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生覺得地理教材中的內(nèi)容已經(jīng)夠多，沒有精力學(xué)習(xí)延伸內(nèi)容等等。鑒于此，教師需要合理把握地理延伸的內(nèi)容量，并提升學(xué)生對延伸學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：在“世界的語言與宗教”的教學(xué)中，學(xué)生對世界上的語言與宗教的認(rèn)識較為籠統(tǒng)，因此，我給他們進(jìn)行了一定的延伸，即每一種語言都有其魅力，每一個(gè)宗教都有其特點(diǎn)，大家可以對自己感興趣的語言與宗教進(jìn)行多面了解。比如我國少數(shù)民族的語言、阿拉伯語、法語等，在舉例的時(shí)候，我會(huì)展示圖文內(nèi)容，讓學(xué)生對這些語言進(jìn)行簡單的認(rèn)識。這樣的延伸自然而然不會(huì)引起學(xué)生的反感，延伸效果極好。并且，為了深化延伸，我特意將一些趣味性的內(nèi)容發(fā)送到了班級學(xué)習(xí)微信群中，供學(xué)生在課下下載閱讀，并建議他們在閱讀了解的基礎(chǔ)上，在群里進(jìn)行一定的交流討論。這樣的微信學(xué)習(xí)方式是學(xué)生較為喜歡的方式，他們在群里的交流非常積極。對于學(xué)生的交流，我會(huì)進(jìn)行了解，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候糾正他們錯(cuò)誤的想法，還會(huì)對他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，促使他們學(xué)到更多的地理知識。所以，教師需要在地理教學(xué)延伸方面多花心思。

四、強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)

地理教學(xué)評價(jià)對提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力以及地理素養(yǎng)都具有較強(qiáng)的效果。所以，教師需要在農(nóng)村初中地理教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)。也即是說，教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面多細(xì)節(jié)的，并且，教師不能只指出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的問題，還要指出他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的方面，并對他們進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，促使他們更好地?fù)P長補(bǔ)短。不過，教師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)注意分寸，即鼓勵(lì)不能太過，否則會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力。

例如：在“天氣和氣候”的教學(xué)評價(jià)中，我先對學(xué)生做得好的方面進(jìn)行了贊揚(yáng)。比如，在整理氣候特點(diǎn)時(shí)，大家非常認(rèn)真，整理非常有條理，值得夸獎(jiǎng)。在贊揚(yáng)過后，很多學(xué)生都很開心，此時(shí)，我會(huì)指出他們需要注意的問題。比如，在閱讀教材的同時(shí)可以進(jìn)行筆記整理，這兩項(xiàng)同時(shí)進(jìn)行效率會(huì)更高。在我的評價(jià)完成后，我提醒學(xué)生進(jìn)行一定的自我評價(jià)，更好地認(rèn)識自己，提升自己。對于學(xué)生的自我評價(jià)而言，為了避免他們敷衍了事，我特意讓他們將自我評價(jià)寫下來，最好能將自己做得好的地方與不足的地方都一條條的寫明白，再寫出之后應(yīng)該做。通過這樣的評價(jià)，學(xué)生自我認(rèn)知會(huì)更加清晰，他們的地理素養(yǎng)會(huì)不斷得到強(qiáng)化。

五、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育資源雖然并不豐富，但卻具有一定的地域優(yōu)勢。所以，教師需要在地理教學(xué)中揚(yáng)長避短，讓學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識更加深刻，同時(shí)也提升他們的地理學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)化地理教學(xué)效果。并且教師需要注意對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們在能力發(fā)展中獲得地理綜合實(shí)力的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秀玲，范博，馬福成，田秀萍.提高農(nóng)村初中地理教學(xué)有效性的探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）.

[2]黃柳青.論農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（19）.

（責(zé)編? 楊? 菲）