【摘? ? 要】識字是小學語文教學的開端，是小學生未來學習的重要基礎，因此在小學語文教學中，識字的教學占據(jù)了非常重要的地位。為了提高學生的學習有效性，趣味識字成了當前小學語文教學當中最常應用的教學手段，其主要以趣味性來提高學生參與課堂的積極性以及激發(fā)學習熱情，是非常符合當前小學生在語文學習中的發(fā)展特點的。

【關鍵詞】趣味識字;教學措施;小學語文;教學應用

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0094-02

Analysis on the Application of Interesting Literacy Teaching Measures in Primary School Chinese Teaching

（Mulin Primary School，Zhang County，Gansu Province，China） DING Guiyun

【Abstract】Literacy is the beginning of primary school Chinese teaching， is an important foundation for the future learning of primary school students， so in primary school Chinese teaching， literacy teaching occupies a very important position.In order to improve the effectiveness of students' learning， interesting literacy has become the most commonly used teaching means in primary school Chinese teaching. It mainly uses fun to improve the enthusiasm of students to participate in the classroom， as well as the enthusiasm for learning， is very consistent with the characteristics of the development of primary school students in Chinese learning.

【Keywords】Interesting literacy;Teaching measures;Primary school Chinese;Teaching application

在小學語文教學中，識字教學主要是為了幫助小學生在語文學習中打下堅實基礎。小學生對文字的掌握，能夠在今后語文學習中進行閱讀理解以及寫作，是小學語文教學中不可缺少的重要部分。趣味識字教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，能夠激發(fā)出學生學習的興趣，使學生積極參與到學習當中，從而培養(yǎng)學生主動識字的思想。這樣一來學生便能對文字有更好的掌握，并且通過其趣味性，能夠加深學生對文字的記憶。

一、趣味識字教學的內涵與優(yōu)勢

趣味識字教學是切合小學生學習特點的有效教學方式，能夠對內涵豐富的漢字通過添入趣味性來激發(fā)學生學習漢字的興趣，是當前小學語文教學當中識字教學部分的有效教學手段。其突破了傳統(tǒng)的教學方式，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，并且大大降低了學生在學習漢字過程中的難度，以更加輕松有趣的教學氛圍來降低小學生在學習漢字時的壓力，更有利于小學生對漢字的理解。

由于小學生的心理還未成熟，正是貪玩的年齡，但又對周圍的新鮮事物充滿著好奇心，而趣味識字教學正好能夠抓住小學生的年齡特點，通過趣味性的方式講解使學生對漢字的學習更加容易掌握。由于趣味識字教學更加符合學生的需求，因此在課堂上能夠抓住學生好奇的心理，加強其與教師之間的互動，從而有效提高學生的學習質量。趣味識字教學還可以利用圖片、動畫等形式，讓學生形象化地感知漢字結構，培養(yǎng)學生的擴散性思維，使學生的學習能力得到進一步的提升。

二、趣味識字教學在小學語文教學中的應用方法

（一）創(chuàng)造良好的學習氛圍

對于當前小學語文教學而言，小學生的學習壓力還是較為繁重的。那么在教學過程中教師要能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，從而使其積極地參與到課堂學習中。因此，趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用首先是調動學生的學習積極性。教師需要根據(jù)不同學生的發(fā)展特點以及興趣愛好，進行針對性的教學。在課堂上，給予學生充分的尊重，使教學氛圍更加活躍與輕松，這樣一來學生便能夠在良好的學習氛圍當中不斷地掌握知識。在教學中要將文字與文章進行有效結合，這樣才能讓學生通過文章的內容理解文字所蘊含的意義。例如教師在進行《我們不是弱小的》這一篇課文教學時，教師可以引導學生對課文內容進行朗讀，“原來有一叢野薔薇，被藍鈴花簇擁者開出了第一朵粉紅色的花，帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻，一家人坐在野薔薇旁聊起天來”其中的芬芳與簇擁都是該篇課文的生字詞，在對學生進行“芬芳”二字的講解時，首先通過閱讀讓學生掌握其發(fā)音，然后在整篇文章講解過程中讓學生掌握它的含義。最后通過發(fā)音與含義相結合使學生能夠對生字進行全面的掌握，這樣不僅能讓學生對新學到的生字詞進行復習與鞏固，還能鍛煉學生的閱讀能力。

（二）豐富學生的學習形式

趣味識字教學在小學語文教學中的應用主要是培養(yǎng)學生對識字的興趣，在教學中要讓學生主動地進行識字學習，以提高學生的學習積極性為主。而單一的教學方式即便起初具有激發(fā)學生學習興趣的效果，但長此以往學生仍然會對語文識字教學產生排斥心理。因此教師在教學過程中，一定要豐富識字教學的多樣性，利用多元化的教學方式讓學生時刻保持學習熱情。首先教師要結合學生的興趣以及實際情況，對學生進行充分的了解，以學生的需求為主進行教學方式的設計。在教學過程中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，并起到自身指導的作用。在多形式的語文教學當中應用趣味識字教學措施能夠使學生時刻都具有較強的積極性，通過這樣的方式來建立生動歡快的課堂環(huán)境。教師可以利用一些猜字謎或者課堂表演的形式來充分調動學生參與到課堂當中。學生在愉快的課堂中學習，能夠對漢字有更加全面的掌握，從而提高小學語文教學識字教學的教學效率。

（三）結合生活開展教學

小學語文教學的內容與學生的生活環(huán)境息息相關，尤其是一些漢字生詞都能夠在生活當中體現(xiàn)出來。而小學生對其周圍的環(huán)境充滿著好奇心，因此教師可以結合學生的生活環(huán)境開展趣味識字教學。將漢字帶入學生的生活當中，與生活中的事物聯(lián)系起來，當學生碰到這些事物時便能聯(lián)想到所學的漢字，從而加強學生對漢字的記憶。例如，教師在講解《一個小村莊的故事》這一課時，其教學目標是要求學生會認9個生字，會寫13個生字，如其中的“森”“蔥”二字，教師可以將學生引入生活情境中，將這些字所組成的詞在生活中體現(xiàn)出來，如樹木所形成的森林郁郁蔥蔥，然后教師通過對漢字的講解“森”是由一大片的樹木而組成，其中的“三個木”能夠體現(xiàn)出森林中的樹木多的特點，“蔥”則是忽然冒出來的草，將其結合到樹木當中便是樹木生出的嫩芽郁郁蔥蔥。這樣一來學生便能夠通過更加生動形象的學習方式來對生字進行理解，并且能夠對漢字的結構及組成部分有更加生動的了解，這樣一來便提高了學生的學習效率。

（四）利用多媒體教學設備

在開展趣味識字教學時，教師可以根據(jù)教學內容利用多媒體教學設備以動畫片、圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學生。對于小學生而言，多媒體教學設備是新奇的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而動畫片或圖片能夠吸引學生的注意力，同時通過多媒體教學設備將漢字更加形象地進行對比，學生就能夠對一些容易混淆的形似字有更加充分的了解，通過兩個漢字的比較，還能夠幫助學生更好地掌握寫法。另外多媒體教學設備還可以將一些漢字具象化，例如一些描寫小動物的漢字便可以直接用小動物來代替，通過逐漸的演化，學生能夠看到漢字的演化全過程，這樣更便于學生對漢字的理解，同時還能夠使教學內容變得更加有意思，從而激發(fā)出學生的學習主動性。

（五）拼音識字趣味化

對小學低年級階段的學生而言，拼音識字是其學習漢字主要的學習手段。而傳統(tǒng)的教學方式使學生無法提起學習興趣，增加了教師的教學難度。因此教師要充分利用趣味識字教學措施，將拼音識字趣味化，不斷引領學生投入學習中。識字教學趣味化有利于集中學生的注意力，通過一些有趣的課堂活動讓學生以游戲形式參與到學習中，從而對漢字進行掌握，并且還能加深學生的印象，這對于小學低年級階段的學生而言是非常有用的，因此教師要采用各種方法吸引學生的課堂學習注意力，從而提高課堂教學效率。

三、結語

總而言之，趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用，是當前識字教學開展的有效途徑。其趣味性的特點，參與到小學語文教學當中，能夠有效地激發(fā)學生對學習漢字的興趣，從而積極地投入課堂學習中。趣味識字教學措施更加符合當代小學生的學習需求以及發(fā)展特點，對提高小學語文教學效率有著非常巨大的作用。

參考文獻：

[1]蔡靜嫻.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].課外語文， 2020（04）.

[2]康健鵬.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].教育觀察（下旬），2019（03）.

作者簡介：丁桂云（1988-），女，漢族，甘肅漳縣人，本科，中小學一級教師，研究方向：語文教學

（責編? 侯? 芳）