方旭成

【摘? ? 要】在幼兒園中班中，普遍開展游戲化的教育活動(dòng)，這是因?yàn)橛變旱淖⒁饬θ菀追稚?，而游戲能夠使幼兒集中注意力，在保證幼兒心理健全的同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒心智成長，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。本文將會(huì)對課程游戲化在幼兒園中班活動(dòng)中的滲透進(jìn)行探索，先會(huì)對課程游戲化進(jìn)行簡單描述，再對其作用進(jìn)行分析，之后會(huì)詳細(xì)地探析課程游戲化在幼兒園中的滲透策略，最后會(huì)對幼兒園中班活動(dòng)中課程游戲化的實(shí)踐進(jìn)行分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園活動(dòng);幼兒教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0058-02

The Penetration and Exploration of Curriculum Gamification in Kindergarten Middle Class Activities

（ Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten， Jiangsu Province， China） FANG Xucheng

【Abstract】In kindergarten middle classes， gamification education activities are generally carried out. This is because childrens attention is easily distracted， and games can make children concentrate， while ensuring their mental health， they can promote childrens mental growth and help them better to learn. This article will explore the penetration of curriculum gamification in kindergarten middle class activities. First， it will briefly describe curriculum gamification， and then analyze its role. After that， it will explore in detail the penetration strategy of curriculum gamification in kindergartens. Finally， it will analyze and summarize the practice of curriculum gamification in kindergarten middle class activities.

【Keywords】Curriculum gamification; Kindergarten activities; Early childhood education; Penetration strategy

一、課程游戲化

（一）概述

幼兒的心理脆弱，任何一點(diǎn)壓力都可能損傷幼兒的心理，甚至可能摧毀幼兒的心理，為此，在幼兒園教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的生長、生活規(guī)律，通過課程與游戲相結(jié)合的教育模式，潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣，幫助他們獲得對社會(huì)、對外界的基本認(rèn)知。在幼兒學(xué)習(xí)階段，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系薄弱，就可以利用游戲的內(nèi)在邏輯將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，幫助幼兒記憶和理解。而且在游戲中學(xué)習(xí)也是一種探索式學(xué)習(xí)，通過這種探索能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒心理健康成長。

在課程游戲化中，教師是活動(dòng)的重要組成部分，也是活動(dòng)的核心，負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。幼兒是另外一部分重要組成部分，是活動(dòng)的最終目的。在進(jìn)行課程游戲化時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)清楚自身的定位，比如教師是組織游戲，引導(dǎo)幼兒參與游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)的主導(dǎo)者，而幼兒則是參與游戲，獲得知識(shí)的被引導(dǎo)者。在這個(gè)過程中，教師需要多花費(fèi)一些精力，因?yàn)橛變旱淖⒁饬屠斫饽芰ι星冶∪?，游戲時(shí)可能不清楚自身定位，還需教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒的溝通交流，理解幼兒的困難，并幫助他們解決困難，在幼兒園中班的課程游戲化教育中，重要的還是教師和幼兒之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中。通俗一點(diǎn)，也就是說教師在活動(dòng)中不僅要充當(dāng)引導(dǎo)者，還需充當(dāng)參與者，增加游戲互動(dòng)性，以維護(hù)游戲的順利開展。

（二）作用

總結(jié)來講，課程游戲化能夠幫助教師教學(xué)，幫助幼兒學(xué)習(xí)，更加具體的作用有：引導(dǎo)幼兒感知外界，提升對外界的認(rèn)知能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí);規(guī)范幼兒的日常行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;促進(jìn)幼兒的心智提升，培養(yǎng)他們的思維能力;增強(qiáng)他們對現(xiàn)實(shí)事件的處理能力;培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，等等。

二、課程游戲化在幼兒園中班活動(dòng)中的滲透

（一）滲透策略分析

課程游戲化的核心是潛移默化的滲透，所以需要注重滲透策略，下面將介紹幾點(diǎn)關(guān)于滲透的重點(diǎn)策略。

1.寓教于樂

在幼兒園教育活動(dòng)中，教師需要注重幼兒對知識(shí)的接受程度，若是教師的教育方式讓幼兒產(chǎn)生了負(fù)面情緒，而幼兒又不具備相應(yīng)的理解能力，那么在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)注意力就會(huì)分散，甚至可能會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這對幼兒之后的學(xué)習(xí)沒有好處。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師寓教于樂，利用課程游戲化的教育模式，使幼兒在玩耍的過程中了解并掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力。在此過程中，教師需要考慮到幼兒的接受能力，還要思考如何活躍課堂氛圍，在保證幼兒積極開朗的同時(shí)，有效滲透教學(xué)知識(shí)。注意要保證游戲的邏輯性，以增強(qiáng)游戲的可玩性。

2.關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)

幼兒的生活具有較大的局限性，對世界的認(rèn)識(shí)和理解都不足，所以教師在進(jìn)行游戲時(shí)，需要考慮到幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)幼兒擁有正確的認(rèn)知。在引導(dǎo)時(shí)，也就是制定游戲規(guī)則的過程中，要著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以便幼兒自主探索世界，完善屬于自己的獨(dú)特認(rèn)知，豐富幼兒的精神世界，幫助幼兒開智明理。

3.注重游戲的內(nèi)容性

在幼兒園課程游戲化教育中，最主要的目的就是讓幼兒理解并掌握新知識(shí)，所以課程游戲中的內(nèi)容制作是相當(dāng)重要的部分。因此，教師在制定游戲規(guī)則和游戲流程時(shí)，需考慮到游戲的目的，是讓幼兒掌握常識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，明確目的后，再根據(jù)目的制定相應(yīng)的游戲內(nèi)容。注意在制作游戲內(nèi)容時(shí)，要注重游戲的傳遞性以及內(nèi)容的正確性。

4.改良評價(jià)機(jī)制

雖然幼兒教育偏向于游戲化的教育模式，但這也算是教學(xué)模式的一種，還是具備教學(xué)評價(jià)機(jī)制，也就是對幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度的考核機(jī)制。因?yàn)橛變航逃n程游戲化的獨(dú)特性，在教學(xué)評價(jià)考核上需進(jìn)行改良，以一種靈活、隱蔽的形式進(jìn)行考核評價(jià)。關(guān)于評價(jià)機(jī)制改良的方向，也可以通過游戲的方式進(jìn)行，而課程游戲化的教育模式與其評價(jià)機(jī)制的區(qū)別在于，一個(gè)是輸送知識(shí)，一個(gè)是印證知識(shí)。

（二）關(guān)于課程游戲化在幼兒園中班活動(dòng)中的實(shí)踐分析

1.在游戲中關(guān)聯(lián)新知識(shí)

以“我畫小動(dòng)物”游戲?yàn)槔?，該游戲是為了鍛煉幼兒的思維能力和想象能力，也是為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物、了解動(dòng)物特征及生活習(xí)性等新知識(shí)。同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力及繪畫能力，這能幫助幼兒提升動(dòng)手能力，還能幫助幼兒尋找繪畫興趣。

“我畫小動(dòng)物”游戲需要準(zhǔn)備畫畫用的卡紙、畫筆，還需要各種動(dòng)物的卡片，注意動(dòng)物卡片要形象簡單，簡單來說就是突出特征，方便幼兒記憶和認(rèn)知。此外，還需教師準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)物園模型，可使用繪畫布置，也可使用道具布置，布置時(shí)一定要有水、有樹、有花、有草，構(gòu)建起一個(gè)相對完整的模擬動(dòng)物園環(huán)境。

游戲的主要流程是：第一步，將幼兒分成人數(shù)相等的團(tuán)隊(duì)，并且兩兩組成小組面對面坐好;第二步，教師給每一小組的一個(gè)幼兒分發(fā)繪畫工具、空白卡紙和動(dòng)物卡片，同時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物卡片只能幼兒自己看：第三步，拿到動(dòng)物卡片的幼兒在空白卡紙上畫出動(dòng)物的基本特征;第四步，畫畫的幼兒將畫好的卡紙交給同一小組的幼兒辨認(rèn)，并讓辨認(rèn)動(dòng)物的幼兒將動(dòng)物放在布置好的動(dòng)物園場景中;第五步，哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)放對的小組越多，哪個(gè)團(tuán)隊(duì)獲勝。

2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的安全防范意識(shí)

以“安全游戲”為例，該游戲的目的是讓幼兒記牢110、120、119這幾個(gè)號(hào)碼及其應(yīng)用場景，提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。游戲準(zhǔn)備很簡單，只需幾張畫有號(hào)碼的卡片，一部自制電話，再加上一兩位教師可以演出場景的劇本即可，注意劇本需要多種場景。游戲流程同樣簡單，教師先告知幼兒不同號(hào)碼的作用，并舉例說明。然后和其他教師配合演出場景，讓幼兒抓取相應(yīng)卡片，并“撥打”電話，述說發(fā)生的場景。這個(gè)過程中還會(huì)訓(xùn)練幼兒的口語能力和語言組織能力。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒園中班活動(dòng)中主要的教育模式是課程游戲化，該教育模式基于幼兒的生長規(guī)律，在維護(hù)幼兒心理健康的同時(shí)，潛移默化地讓幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是當(dāng)前幼兒園中班教育的主要應(yīng)用模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳依瑾.“課程游戲化”背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（69）.

[2]蔣明潔.淺談在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)課程游戲化建設(shè)[J].新智慧，2020（16）.

（責(zé)編? 楊? 菲）