王彥林　解艷萍

【摘? ? 要】新課程教育理念要求教師關(guān)注自己的學生，給予他們信任與理解，通過各種有效途徑與學生溝通交流，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，使他們在良好的育人氛圍中得到全面的發(fā)展。在初中道德與法治課堂活動中，教師不僅要傳授給學生課本知識，而且更重要的是結(jié)合課本知識及時開展情感教育，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀，端正學習態(tài)度，利用所學道德與法治知識解決一些生活中的問題，提高學生的道德品質(zhì)與法治意識。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;情感教育;教學;方法

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0040-02

Effective Infiltration of Emotional Education in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior High Schools

（No.8 High School of Shenmu City， Shaanxi Province，China）WANG Yanlin XIE Yanping

【Abstract】The new curriculum education concept requires teachers to pay attention to their students，give them trust and understanding， communicate with students through various effective ways，and create a harmonious relationship between teachers and students，so that they can get comprehensive development in a good education atmosphere.In the classroom activities of morality and rule of law in junior high schools， teachers must not only impart textbook knowledge to students， but more importantly， combine textbook knowledge to carry out emotional education in a timely manner， so that students can master the knowledge while cultivating students' correct values and outlook on life， and correct learning attitudes， use the knowledge of morality and the rule of law to solve some problems in life， and improve students' moral quality and awareness of the rule of law.

【Keywords】Junior high school morality and rule of law;Affective education;Teaching;Method

情感教育需要教師采用情感交流與溝通的形式來開展教學活動，以此拉近師生間的距離，激發(fā)學生的情感共鳴，在學習過程中能夠真正有所感悟與思考，展現(xiàn)出道德與法治的育人功能。在當前的初中道德與法治課堂教學中，很多教師只關(guān)注教學結(jié)構(gòu)，忽視了教學過程，教師占據(jù)著道德與法治課堂的主導(dǎo)權(quán)，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，最終導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量比較低。針對上述問題，需要道德與法治教師端正自我教學態(tài)度，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極引入情感教育模式，培養(yǎng)學生良好的道德意識與法治觀念，擁有正確的事物辨別能力，為日后的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是與認知教育相對的概念，指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。具體地說，情感教育是“堅持以學生為本”的教育，它的正確實施有助于學生個體的和諧發(fā)展。同時，情感教育的實施也有利于建立良好的人際關(guān)系，以促進整個社會的和諧發(fā)展。

二、正確認識情感教育在道德與法治課堂中的重要作用

（一）情感教育有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系

感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。在教育過程中，最深刻的情感就是教師對學生的關(guān)愛。教師對學生的關(guān)愛不同于一般的“愛”，它是具有明確的目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。道德與法治課堂教學中教師是主導(dǎo)，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。如果教師把關(guān)愛學生的情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心里的“共鳴”，使學生對教師產(chǎn)生期待和親近之情，師生關(guān)系就會變得更加融洽。心理學研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的通情則達理，這種和諧的師生關(guān)系是我們開展道德與法治課堂教學的情感基礎(chǔ)，對于提高課堂教學效率具有重要的作用。

（二）情感教育能有效激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃?！苯處熞脨廴c燃學生的心靈，多一些欣賞贊美，少一點謾罵責備，讓你的尊重、理解、關(guān)懷如陽光般照耀在每一個學生身上。這種情感教育能有效地利用學生的心理傾向，激發(fā)學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。這種愛的情感之所以對學生產(chǎn)生影響力，這是認同與內(nèi)化的反應(yīng)。在道德與法治課堂教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生學習興趣就會油然而生，并達到“親其師而信其道”的境界。

（三）情感教育有助于學生養(yǎng)成良好的道德品行

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！比绻枷肫返抡n教師只會用那些枯燥乏味、空洞無力的說教來教育學生，只會照本宣科，只在乎學生的考試成績，那就毫無人格感召力可言，不能促使學生對靈魂的自我審視，更不會用活生生的道德標準衡量自己的德行，只會讓學生產(chǎn)生逆反心理。這時不但教學成績上不去，反而會讓學生變得更加叛逆，更嚴重的是讓學生變得只在乎學習成績而忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這與素質(zhì)教育的目標是背道而馳的，也讓道德與法治課堂教學失去了真正的意義。因此，道德與法治課教師要在平常的教學中用愛的情感去感召學生，愛能在學生的思想、行為中深深蓋上教師優(yōu)良品質(zhì)的印記。

三、合理掌握道德與法治課堂中情感教育的運用策略

（一）注重情感引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際

初中道德與法治是一門應(yīng)用性非常強的學科，很多課本內(nèi)容都來源于實際生活，而學生學習道德與法治知識的最終目的，是利用所學知識解決實際生活問題，做到學以致用、由此及彼。由此，在初中道德與法治教學活動中，教師需要注重情感引導(dǎo)，把道德與法治理論知識和實際生活聯(lián)系起來。比如，在講解“青春的情緒”相關(guān)課本知識的時候，教師可以讓學生在課堂中分享一些自己無法掌控情緒的事情，并且講述自己是如何控制情緒的，以及不良情緒在生活中帶來的消極影響，讓學生能夠意識到合理調(diào)控情緒是非常有必要的，從而全面掌控調(diào)理自我情緒的技巧與方法。

（二）結(jié)合生活案例，落實情感教育

在初中道德與法治教育活動中，教師需要結(jié)合實際生活案例來落實情感教育工作。因為很多道德與法治知識較為枯燥、復(fù)雜，只憑借理論講解，學生是無法理解與接受的，把理論知識與實際生活案例融合在一起，能夠幫助學生深層次理解所學知識，同時也能夠培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。比如，在講解“愛護公共設(shè)施”相關(guān)知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)為學生展示一些共享單車被破壞的視頻，甚至有的人為了把共享單車占為己有，為其上了鎖，這些都屬于損壞、占有公共設(shè)施的行為，在生活中也比較常見，通過這樣的案例講解能夠讓學生意識到缺乏社會公德是不對的，培養(yǎng)學生成為一名好公民。

（三）重視實踐教學，升華學生情感

在初中道德與法治課堂教育活動中，教師需要把實踐教學和情感教育融合在一起，以此來給予學生強烈的學習情感體驗。在探究所學知識的過程，提升學生的實踐能力，升華學生的情感，擁有積極向上的人生價值觀。比如，在講解“服務(wù)社會”相關(guān)知識的時候，教師可以帶領(lǐng)學生參加志愿者實踐活動，在開展實踐活動之前，教師可以利用信息技術(shù)為學生展現(xiàn)一些生態(tài)環(huán)境污染的視頻與圖片，以及我國輝煌的歷史發(fā)展歷程等，以此來激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、民族自豪感等。

四、結(jié)語

總之，在初中道德與法治課堂教育活動中，教師需要結(jié)合學生的生活實踐開展情感教育，適時引入一些生活化教學案例，提高學生參與道德與法治課堂的自主性與積極性，在掌握課本知識的同時，能夠擁有強烈的學習情感體驗，養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度與生活態(tài)度，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的道德與法治課堂，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許偉清.未成曲調(diào)先有“情”——核心素養(yǎng)下道德與法治課堂中的情感滲透探微[J].教育觀察，2019（29）.

[2]閆煥云.基于初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育分析[J].中國新通信，2019（02）.

（責編? 侯? ?芳）