李建志

【摘? ? 要】特殊教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。培智學(xué)校的教育過程有利于幫助智力受損的學(xué)生恢復(fù)智力，推動(dòng)其創(chuàng)造美好的人生。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，加強(qiáng)康教結(jié)合，在幫助學(xué)生恢復(fù)智力的同時(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;康教結(jié)合;勞動(dòng);興趣

中圖分類號(hào)：G636? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0008-02

Attach Importance to the Combination of Health and Education， and Exercise the Working Ability of Students in Special Schools

（Special Education Center of Jimo District，Qingdao City，China） LI Jianzhi

【Abstract】As an important part of China's educational cause，special education has an important impact on the overall development of China's educational cause.The educational process of the school is conducive to helping intellectually impaired students recover their intelligence and promote them to create a better life.In practical teaching， teachers should pay attention to the comprehensive development of students，strengthen the combination of health and education，and help students recover their intelligence and improve their working ability.

【Keywords】 Special Schools;Combination of Health and Education;Labour;Interest

在醫(yī)療設(shè)備的支持下，培智教師貫徹康教結(jié)合的教育理念，運(yùn)用科學(xué)有效的措施培養(yǎng)智力受損學(xué)生的勞動(dòng)能力具有較強(qiáng)的可行性。在當(dāng)前的教育背景和社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用基于康教結(jié)合的系統(tǒng)化的教學(xué)模式，使課堂教育過程更加生動(dòng)、具體、直觀，為智力受損的學(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。因此，筆者結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)注重康教結(jié)合、鍛煉培智學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)能力的問題進(jìn)行研究，希望能夠提出一些有效的建議。

一、康教結(jié)合的含義

從字面意思來看，康教結(jié)合是指康復(fù)訓(xùn)練與教育相結(jié)合。對(duì)于智力受損的學(xué)生來說，康教結(jié)合模式主要是指教師在幫助學(xué)生恢復(fù)智力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?；诳到探Y(jié)合的勞動(dòng)能力培養(yǎng)就是教師一方面幫助學(xué)生提升智力，另一方面向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，以此來全面增強(qiáng)學(xué)生在未來的獨(dú)立生活能力。

二、培智學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力時(shí)存在的問題

（一）未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性

培智學(xué)校的許多學(xué)生往往因?yàn)橹橇栴}而存在自卑心理，這就需要教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺陷。但是，在實(shí)際的康復(fù)訓(xùn)練與教育過程中，許多教師嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的教育過程難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處熑狈θの督虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的“威嚴(yán)”存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。

（二）教學(xué)與培養(yǎng)內(nèi)容不夠具體

培智學(xué)校的學(xué)生往往難以理解抽象的問題，所以勞動(dòng)能力培養(yǎng)的過程應(yīng)當(dāng)是具體的。但是，一些教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，常常直接向?qū)W生講解空泛的理論知識(shí)，未能將一些具體的案例引入課堂，導(dǎo)致學(xué)生難以理解某些知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上直接阻礙了學(xué)生勞動(dòng)能力的提升。這一問題的形成原因是教師未能深度認(rèn)識(shí)康教結(jié)合的真實(shí)含義，難以發(fā)掘出現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)教育素材。

（三）學(xué)生的課堂主體地位有待提升

在特殊教育中，學(xué)生在課堂上占據(jù)著主體地位，是教育的中心。教師培養(yǎng)學(xué)生智力和勞動(dòng)能力的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正參與到教育過程中。然而，許多培智學(xué)校的教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，長期采用“教師講解、學(xué)生聆聽”的教學(xué)方法，未能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，造成了學(xué)生自主勞動(dòng)能力未能得到顯著提升的問題，這一問題的出現(xiàn)與教師缺乏對(duì)師生關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系。

（四）理論與實(shí)踐的結(jié)合程度較低

理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是教師培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。但是，在培智學(xué)校中，出于保護(hù)學(xué)生的目的，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力時(shí)未能設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，主要采用理論教學(xué)的方式向?qū)W生傳授勞動(dòng)方面的知識(shí)。在此情況下，學(xué)生難以獲得應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，未能有效提升自身的勞動(dòng)能力。這一問題對(duì)教師充分實(shí)現(xiàn)康教結(jié)合的目標(biāo)、學(xué)生切實(shí)掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技巧產(chǎn)生著極為不利的影響。

三、通過康教結(jié)合鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力的策略

（一）結(jié)合趣味游戲活動(dòng)巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于智力有障礙的學(xué)生來說，教師更需要營造趣學(xué)樂學(xué)的氛圍，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此減輕學(xué)生的內(nèi)心壓力，為基于康教結(jié)合的勞動(dòng)能力培養(yǎng)過程奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引入一些與勞動(dòng)活動(dòng)相關(guān)的趣味游戲，一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)的理論知識(shí)和方法，一方面幫助學(xué)生恢復(fù)智力。通過趣味游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如，教師可以設(shè)計(jì)“搬運(yùn)工與收購員”的趣味勞動(dòng)游戲，將勞動(dòng)教育融入趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在開展游戲時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生扮演搬運(yùn)工，讓另外一部分學(xué)生扮演收購員，然后在教室的不同地方放置空水瓶，使搬運(yùn)工收集水瓶并向收購員銷售，引導(dǎo)學(xué)生加入“砍價(jià)還價(jià)”的情節(jié)，以此提升勞動(dòng)教育的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建康教結(jié)合模式

現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容有利于使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受，對(duì)學(xué)生恢復(fù)智力具有推動(dòng)作用。在未來，社會(huì)將是學(xué)生工作與生活的大環(huán)境，所以培智學(xué)校的教師在通過康教結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力時(shí)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些關(guān)于勞動(dòng)的生活諺語，也可以從生活中發(fā)掘一些具有教育意義的勞動(dòng)案例，將抽象的勞動(dòng)知識(shí)具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提升勞動(dòng)能力的認(rèn)同感。比如教師在傳授勞動(dòng)知識(shí)時(shí)，可以引入“自己動(dòng)手，豐衣足食”“授人以魚，不如授人以漁”等生活諺語，通過這些諺語強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，教師可以引入“鐵人王進(jìn)喜”的真實(shí)案例，通過這一案例增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在引用這一案例時(shí)，教師可以播放“鐵人王進(jìn)喜”的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受與聽覺感受，充分發(fā)揮優(yōu)秀榜樣在勞動(dòng)教育中的作用。

（三）通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師是課堂的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，智力有障礙的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，更需要教師的引導(dǎo)。所以，為了更好地落實(shí)康教結(jié)合的理念，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育模式下只注重傳授知識(shí)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)過程，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流與溝通，選擇最優(yōu)教學(xué)時(shí)機(jī)展開師生互動(dòng)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教育作用。這樣，教師便可隨時(shí)把控教學(xué)節(jié)奏、掌握學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。比如教師可以以問題互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，以此開動(dòng)學(xué)生腦筋，幫助學(xué)生恢復(fù)智力。在進(jìn)行問題互動(dòng)時(shí)，教師可以展示不同勞動(dòng)工具的圖片或者實(shí)物，提出“圖片中的勞動(dòng)工具叫什么名字，它的用途是什么？”等問題，然后讓學(xué)生單獨(dú)闡述答案或者在小組合作討論之后共同闡述答案。這樣，教師能夠真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，兼顧智力康復(fù)訓(xùn)練和勞動(dòng)能力培養(yǎng)。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)

在康教結(jié)合的指引下，教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生勞動(dòng)能力的教育效果。在設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生智力存在障礙的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力能夠滿足教學(xué)活動(dòng)的要求。另外，教師也要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步幫助學(xué)生恢復(fù)智力、增強(qiáng)勞動(dòng)能力。比如，教師可以從室內(nèi)和室外兩個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。在教室內(nèi)，教師可以設(shè)計(jì)“制作紙質(zhì)勞動(dòng)工具模型”“集體大掃除”等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教室外，教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的勞動(dòng)工具”的實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生使用鏟子挖土、使用花灑澆花。通過這樣的活動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，另一方面可以提升學(xué)生利用現(xiàn)代化工具解決問題的思想意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)智力存在障礙的學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。作為學(xué)生的教育者和引領(lǐng)者，培智學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，通過科學(xué)有效的教育策略將勞動(dòng)能力培養(yǎng)和智力康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合起來，幫助學(xué)生創(chuàng)造美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李巖，崔寧.康教結(jié)合工作體系的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（05）.

（責(zé)編? 張? 欣）