劉曉宇

摘 要：一體化教學(xué)改革的深入與落實(shí)，推動(dòng)了當(dāng)前我國技工院校教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?？茖W(xué)探索一體化教學(xué)實(shí)踐，是推動(dòng)當(dāng)前技工院校健康發(fā)展的有效途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一體化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是技工院校教師必備的一項(xiàng)基本能力。本文通過一個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施來探討一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 思路與方法

一、一體化課程的內(nèi)涵特征

一體化課程是指以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)前先進(jìn)行選題分析

（一）對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析

根據(jù)學(xué)生未來進(jìn)入的工作崗位需掌握的必備技能，要對該崗位能力分析后再選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。浙江公路技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的部分學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)從事礦山機(jī)械的維修工作，鉗工技能是機(jī)械設(shè)備維修工作必備的基礎(chǔ)技能，故在本專業(yè)所開設(shè)課程中選取《鉗工技能訓(xùn)練》作為選題課程來源，并以技工院校一體化課程教學(xué)改革專業(yè)教材《零件鉗加工》作為參考。

（二）選題要具有典型性

本次課程選取了《鉗工技能訓(xùn)練》中初級(jí)技能考核訓(xùn)練任務(wù)中的“長方體轉(zhuǎn)位對配件的加工”作為教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)學(xué)校教師與企業(yè)專家商定，按標(biāo)準(zhǔn)要求完成此工件的制作標(biāo)志著學(xué)生具備了初級(jí)鉗工的操作水平，所以此內(nèi)容具有一定的權(quán)威性與典型性。

（三）選題要能體現(xiàn)立體的學(xué)習(xí)價(jià)值

學(xué)習(xí)價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)是能否符合崗位能力要求，同時(shí)還要體現(xiàn)出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是除了知識(shí)技能以外的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體

（一）能夠反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的要求

學(xué)習(xí)任務(wù)要結(jié)合企業(yè)崗位要求，制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即綜合能力達(dá)到“要懂、能教、會(huì)動(dòng)、善學(xué)”。“要懂”是指學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能找出解決問題的辦法;“能教”是指學(xué)生具有用專業(yè)語言描述一些工作環(huán)節(jié)或是工作要求的能力;“會(huì)動(dòng)”反映的是學(xué)生按照崗位規(guī)范進(jìn)行操作的能力;“善學(xué)”體現(xiàn)的是合作意識(shí)、工匠精神和勞動(dòng)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）按照學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)間段確定

根據(jù)一體化目標(biāo)規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以劃分為：課前—課中—課后。將一些需要學(xué)生自學(xué)的知識(shí)和前序課程的回顧放在課前完成，這些可以通過信息化的教學(xué)手段對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià);課中目標(biāo)主要解決學(xué)習(xí)任務(wù)中最為關(guān)鍵和核心的部分;課后目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生在課中學(xué)到的方法和技能，讓學(xué)生自主進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

（三）目標(biāo)的實(shí)施者是學(xué)生，要可評(píng)價(jià)

設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要可評(píng)價(jià)，這樣方便教師進(jìn)行測量。比如“提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力”，這個(gè)目標(biāo)就不可測量，那么就可以說這不是一個(gè)可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)還要可量化，比如本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)之一為“學(xué)生運(yùn)用鉗工的基本技能將工件制作完成，并保證工件的尺寸精度與位置精度”，教師可以通過檢測學(xué)生完成的工件，判斷其是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排要全面

學(xué)習(xí)內(nèi)容是多個(gè)維度的，知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練只是其中的一方面，另一方面還要緊緊圍繞“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，使專業(yè)課融入思政元素，著力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。

五、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)要有依據(jù)和突破措施

（一）重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定依據(jù)

重點(diǎn)和難點(diǎn)不僅是要確定出來，還要思考確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。重點(diǎn)部分可以根據(jù)操作過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行確定，要求學(xué)生在這一環(huán)節(jié)投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí);難點(diǎn)部分則一般是某一環(huán)節(jié)中不容易完成或者容易出錯(cuò)的部分，這一部分在工作過程中往往是依靠不斷積累經(jīng)驗(yàn)來完成。本學(xué)習(xí)任務(wù)通過對工件圖紙以及技術(shù)要求的分析，并結(jié)合當(dāng)下礦山企業(yè)的實(shí)際維修需求，推導(dǎo)出本次學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二） 重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破措施

教師在確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，還要思考通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生找到解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的有效方法。在完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可通過小組合作、思維導(dǎo)圖、實(shí)物演示、教師巡回指導(dǎo)以及測量工具的結(jié)合使用，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)并化解難點(diǎn)。

六、教學(xué)實(shí)施要圍繞主線，詳細(xì)具體

（一）教學(xué)實(shí)施要始終圍繞主線進(jìn)行，從而明確設(shè)計(jì)意圖

本學(xué)習(xí)任務(wù)緊緊圍繞兩條主線進(jìn)行教學(xué)。一條主線為企業(yè)對于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)線“要懂、能教、會(huì)動(dòng)、善學(xué)”，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施內(nèi)容時(shí)始終貫穿這一思路;另一條主線是學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容時(shí)要考慮形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）過程越詳細(xì)具體，實(shí)施起來就越有可行性

本學(xué)習(xí)任務(wù)對教師、學(xué)生活動(dòng)安排具體、詳細(xì)。比如是以小組還是個(gè)人的形式完成任務(wù)，每個(gè)小組有多少個(gè)學(xué)生，完成工作任務(wù)的時(shí)長，任務(wù)的操作過程中采用何種記錄方式，完成任務(wù)的具體結(jié)果是什么形式等。教學(xué)實(shí)施過程明確所采用的教學(xué)方法，比如是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法還是翻轉(zhuǎn)課堂法，是講授式教學(xué)還是啟發(fā)式教學(xué)等。

七、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要多樣化

（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要多個(gè)主體（學(xué)生、教師、企業(yè)）參與評(píng)價(jià)

本學(xué)習(xí)任務(wù)的工件加工完成后，由具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢測，并和學(xué)生一同分析出現(xiàn)問題的原因，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，能夠反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的要求。本學(xué)習(xí)任務(wù)據(jù)此要求設(shè)計(jì)了“7S標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表”，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

（作者單位：浙江公路技師學(xué)院）