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        中職學(xué)生教育管理工作淺析

        2021-12-10 01:05:18樊曉彤
        職業(yè) 2021年21期
        關(guān)鍵詞:教育管理學(xué)生管理職業(yè)教育

        樊曉彤

        摘 要:本文以中職院校教育管理現(xiàn)狀為基點(diǎn),從分析中職學(xué)生存在的問題出發(fā),提出新形勢(shì)下中職教育管理工作的策略。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 教育管理 學(xué)生管理

        中職院校的學(xué)生大多身體素質(zhì)良好,思維活躍,性格開朗,多才多藝又勇于表現(xiàn),且集體榮譽(yù)感強(qiáng)。但也存在年齡較小、自律性較差和學(xué)習(xí)能力不足等問題。

        因此,中職教師應(yīng)對(duì)學(xué)生教育管理工作進(jìn)行深入思考,采取有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理,這對(duì)促進(jìn)中職院校發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都有著十分重要的意義。

        一、中職院校學(xué)生存在的問題分析

        (一)缺少學(xué)習(xí)目標(biāo),態(tài)度不端正

        隨著高等教育由精英化向大眾化的普及,中學(xué)生升入高等院校的途徑和方式也越來越多,就讀職業(yè)學(xué)校就是其中一種。但有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是丟面子的,導(dǎo)致學(xué)生從主觀上不認(rèn)可職業(yè)教育的意義和重要性,認(rèn)為自己是來“混日子”的。

        中職學(xué)生大多是因中考成績(jī)較差無法進(jìn)入理想的高中,也沒有信心考上大學(xué),從而就讀中職院校的。這些學(xué)生要么對(duì)上高中還是中職持無所謂的態(tài)度,要么非自愿進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校以及專業(yè)的情況并不十分了解甚至一無所知,導(dǎo)致自身沒有樹立明確的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo),主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

        (二)自制力弱,紀(jì)律觀念淡薄

        中職學(xué)生在心理上還處于成長(zhǎng)階段,很容易受到外界事物的影響和誤導(dǎo)。由于心智尚不成熟、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成等原因,學(xué)生自律性較差,對(duì)校紀(jì)校規(guī)的認(rèn)識(shí)還不深刻,上課遲到或曠課等情況屢見不鮮。很多學(xué)生整日無所事事,上課不聽講導(dǎo)致考試不及格,沉迷于網(wǎng)絡(luò)找不到生活的樂趣和目標(biāo),有些學(xué)生甚至?xí)诮虒W(xué)過程中故意做與教學(xué)無關(guān)的事情影響課堂秩序,并把此當(dāng)作表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

        同時(shí),社會(huì)上的不良風(fēng)氣也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響,尤其是以個(gè)人為中心、愛慕虛榮、金錢至上、貪圖享樂等錯(cuò)誤導(dǎo)向,對(duì)涉世未深和處于叛逆期的學(xué)生來說誘惑極大。

        (三)沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,獨(dú)立性較差

        中職學(xué)生的父母普遍出生于20世紀(jì)70年代,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來自農(nóng)村家庭,父母文化層次較低,肩負(fù)家庭生活的重任,不能對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)只注重孩子的日常生活,對(duì)孩子的情感需求關(guān)心較少,在學(xué)習(xí)方面也無法提供有效的指導(dǎo)。還有一部分學(xué)生是“留守兒童”,從小和老人生活在一起,老人對(duì)孩子放縱嬌慣,導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的行為習(xí)慣。而且中職學(xué)生大多十五六歲,普遍沒有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)與能力。入校后,獨(dú)立生活能力比較弱的學(xué)生會(huì)在寄宿生活中遇到種種困難,影響學(xué)習(xí)。

        二、新形勢(shì)下中職教育管理工作的策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃,樹立職業(yè)目標(biāo)

        學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因除了基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)能力以外,還有一個(gè)非常容易被忽視卻又極其重要的原因,就是其沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道為什么而學(xué)習(xí)。做任何事情只要沒有動(dòng)力,也就沒有做好的可能。

        對(duì)于高中生來說,學(xué)習(xí)的目的就是考入理想的大學(xué),而學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞決定了他們會(huì)進(jìn)入什么層次的大學(xué),往長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向考慮,在一定程度上也決定了能找到一份什么樣的工作。

        而中職學(xué)生本身就有“技不如人”的失落感,又沒有考大學(xué)的方向指引,畢業(yè)后找什么樣的工作的事實(shí)雖近在眼前,卻讓他們總感覺遠(yuǎn)在天邊。

        所以,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身及家庭的實(shí)際情況,做好學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃,是做好中職生教育管理工作的基礎(chǔ)。

        (二)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

        中職教育仍然以課堂教學(xué)為主。因此,抓好課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果、保證師生的良好互動(dòng)是做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的基本保障。

        “教學(xué)”是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過程,只教不學(xué)就無法稱為教學(xué)。

        在實(shí)際教學(xué)過程中,由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地授課,教學(xué)內(nèi)容和方法都要符合當(dāng)下的學(xué)情,重點(diǎn)突出,難易適度,面向全體學(xué)生,兼顧個(gè)體差異,使學(xué)生都能夠有所學(xué)、有所得。

        教師在課堂上要多鼓勵(lì)、多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,對(duì)于不學(xué)習(xí)或影響教學(xué)秩序的學(xué)生也要進(jìn)行嚴(yán)格管理,引導(dǎo)其加入學(xué)習(xí)的行列。

        (三)強(qiáng)化日常管理與溝通

        僅僅依靠某個(gè)教師或部門很難全面做好育人工作,學(xué)校要貫徹“三全”育人的理念,做到全員育人、全程育人和全方位育人。

        保證三個(gè)配合:第一,學(xué)生管理、教學(xué)和其他兄弟部門的配合;第二,教師和學(xué)生家長(zhǎng)的配合;第三,教師與教師之間的配合,包括班主任和專任教師以及不同課程專任教師之間的配合。

        通過建立全方位的教育管理機(jī)制,學(xué)校各部門、人員對(duì)學(xué)生在讀期間進(jìn)行全過程的教育和培養(yǎng),對(duì)學(xué)生存在的問題做到“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處理”,填補(bǔ)教育管理工作中存在的空白和漏洞。通過對(duì)學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)等方面全方位的關(guān)注與培養(yǎng),更好地做好中職學(xué)生的教育管理工作。

        (四)開展思想政治教育和心理引導(dǎo)

        思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑。教師要充分利用主題班會(huì)、櫥窗展板、多媒體等常規(guī)載體和QQ、微信、微博等新媒體向?qū)W生傳遞正能量,通過與學(xué)生交朋友、用身邊實(shí)例給學(xué)生講故事等方式與學(xué)生進(jìn)行思想交流,讓學(xué)生了解國家法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)習(xí)方式方法、生活當(dāng)中的小竅門等。

        要把思想政治教育和常規(guī)管理結(jié)合起來,說到學(xué)生心坎里,走進(jìn)學(xué)生心里,通過多樣化的教育形式,讓學(xué)生增加認(rèn)同感,愿意做教師的知心朋友,能夠以良好的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)明辨是非,以正確的心態(tài)來抵抗身邊的各種誘惑。

        三、小結(jié)

        中職學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)困難且復(fù)雜的工作。全體教師要不斷總結(jié)思考,積累各方面經(jīng)驗(yàn),結(jié)合個(gè)體的不同情況,進(jìn)行耐心的引導(dǎo)教育,因材施教,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,真正把他們培養(yǎng)成為對(duì)國家、社會(huì)有用的人才。

        參考文獻(xiàn):

        王文東.五年制高職基礎(chǔ)教育階段學(xué)生管理探討——以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3).

        (作者單位:南京六合中等專業(yè)學(xué)校)

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